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教师教学日志的文献综述 出国与烈业职业规划Workamp;StudyingAbroad 教师教学日志的文献综述 ◎王晶广西师范大学外国语学院 【摘要】教学日志是教师对其专业生活的叙事和对教学活动的反思记 录,其价值在于教师可以探究其在教育活动中所经历的事件的价值,从 而改进教育实践,提高专业素养.本文就教学日志的概念内涵,产生的 历史背景,写作现状及发展前景等方面进行综合,总结和评论,希望能 进一步引起教师对教学日志的重视,使教学日志更有利于教师教学. 【关键词】教师;教学日志;文献综述 引言 教学日志则是帮助教帅进行批判性审视自身教育教学活 动的有效手段之一,它是教师对其专业生活的叙事和对教学活 动的反思记录,其价值在于教师可以探究其在教育活动中所经 历的事件的价值,让教师记录他们身上发生的事件及其意义, 以及影响其专业成长的方式,从而改进教育实践,提高专业素 养.本文文献主要来自于中国知网期刊网,搜索主题词为教学 日志,搜索时间范围为1998--2008年,搜索结果显示查询到17 篇相关文章,其中包括来自中国期刊网的文章和优秀硕博论 文,去掉部分与教学主体不符的文章共剩余8篇,本文将这8篇 作为本文文献来源. 一 ,教学日志的概念与内涵 “同志”一词源于法语,指的是个人一天中可能完成的 行程,是对经验和观察的记录.如飞行员的飞行日志,船长的 航海日志等.后来该词被运用到教育领域,被理解为日志为学 习者或教育者记录一天学习,生活及专业发展提供了一个场 所.日志在英文中有不同的名称,如:diary,logs,field, notes,journals等.教学日志可被译为teachingjournalS. 但到底什么是教学日志,迄今还没有形成统一的定义. Hook认为曰志是一种与个人的对话,它可以记录作者认为 有意义的事件.但日志不是文学作品,一般情况下只为作者本 人使用和保存. 美国学者布鲁克菲尔德认为:”研究日志(又称”教学 日志”,”工作日志”或”教师日志”)是一种教师对生活事 件定期地记录,它有意识地,生动地表达了教师自己.它不是 仅仅罗列生活事件清单,而是通过聚集这些事件,让我们更多 地了解自己的假定.”我们认为该概念对教学日志的界定不够 准确,教学日志不仅仅是对”生活事件”的记录,还包括教学 中的对自己有价值,有意义的事件,还包括阅读专业书籍地感 受;并且教学日志也不仅仅是”记录”,还包括对事件的反 思,如果一篇教学日志不是对事件或观点的反思,那么这篇教 学日志也不是一篇有效的教学日志. 有外国学者认为教学日志是一个报告,是在课堂仔细观 察,课后立即记录而来的,这包括课堂上有关教——学的质 性材料的收集的过程.”撰写是解释性范例研究与生俱来的 一 种研究,特别是当研究者是一名教师研究者(SaA,1996; siiva,1997,1999).根据Erickson(1986),解释性教育 研究把班级看作是一个社会和文化环境,把教学和教学行为看 作是促进教学过程的几个因素之一.”通过以上论述,该学 者把教学日志看作是一种范例研究,这一研究把教师作为研究 者,强调教学和教学行为对教育作用的过程. l2009年10月 我国学者王雁苓指出,”教师的教学反思日志是教师记录自 己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回 顾,分析和审视,提升教师自我发展能力,完善教学艺术,实现 教师自我价值的重要途径(王雁苓,2005).这一概念表达方式直 接说出了教学日志的内容及作用,但这一表达方式不够全面.首 先教学日志不仅仅是一种”方法”与”途径”,而且这一表达方 式也没有指出教学日志撰写教学日志的主动性以及连续性. 国内比较通用的教学日志概念表达是:教学曰志是教师 积极主动地对自己的教学活动中具有反思和研究价值的经验所 进行的持续而真实的记录和描写,并在此基础上对其进行批判 地理解和认识,从而不断更新观念,增长技能,促进自身专业 发展的一种手段和方法.这一概念我们认为它基本表达了教学 日志的全部特征,表达也比较合理,但是我们认为教学日志不 应该仅仅被认为是一种方法和手段,而更应该被看作是一项研 究.因为只有把它看作一项研究,才能引起实践者与理论研究 者的重视,让它真正发挥它的作用. 基于以上分析和认识,我们认为教学目志在促进教师专业 发展方面的作用是其他方面所不可替代的.而教学日志研究也 是教学曰志发展的一种趋势,对教学日志进行研究不但能帮助 教师成为研究者,而且能让理论工作者对一线教师有更清晰的 认识,对他们的思维方式与认知结构有更深刻地了解.通过以 上认识笔者对教学日志作如下定义:教学日志是教师积极主动 地对自己的教学活动中具有反思和研究价值的事件所进行的持 续而真实的记录,并在此基础上对其进行批判的理解和认识, 从而不断更