三年专科汽车营销课程实践型教学模式的探讨.docVIP

第 PAGE 页 三年专科汽车营销课程实践型教学模式的探讨 　　三年专科市场营销课程的实践型教学模式应以营销岗位能力为培养目标，整合课程的核心知识模块，采用多种实践形式相结合的方式及多元化开放型的创新评价体系全面培养学生的专业岗位技能及通用能力 　　1.实践型教学模式的内涵 　　所谓实践型教学模式是指以职业能力培养为教学目标，强调理论教学为职业技能训练服务，以强化职业技能训练为重点，以职业素质培养为重要内容的教学模式 因此市场营销课程实践型教学模式与传统教学，应试教育的不同之处表现在（1）以营销岗位能力培养为课程设计的出发点；（2）课程教学突出营销职业能力的全面培养；（3）强调营销理论教学与营销实践环节的衔接和融合。. 　　2.汽车营销课程实践型教学改革的思路 　　通过对市场营销职业岗位所要求的能力和技能的分析，对市场营销专业市场营销课程的实践型教学改革进行了探索 市场营销课程实践型教学改革的思路是首先是对学生所从事的市场营销岗位进行定位，再通过对企业营销岗位工作性质和工作流程的分析，确定相应岗位所要求的技能和能力，然后按营销岗位所需能力，设计课程培养目标，有针对性地培养学生的职业能力和技能，最后参考企业营销岗位能力要求对学生进行最终的评价与考核，从而实现从工作到工作的培养循环，实现培养与岗位的零距离结合。 　　3.汽车营销课程实践型教学模式的思考 　　3.1岗位的定位 　　通过对企业市场营销职能部门的调查，根据市场营销专业培养目标，并参考其他院校市场营销专业毕业生的跟踪统计，市场营销专业学生所从事的岗位包括广告、调研推广、业务员、销售内勤、售后服务、调研员、分析员、区域经理、产品经理、市场部经理和销售部经理等营销岗位。这些岗位能力的全面培养，需要市场营销专业所有课程的系统学习与实践，而根据市场营销课程的设置目标，该课程所涉及的岗位任务主要是企业市场部的工作，包括营销日常管理、市场营销调研、市场开发分析和企业营销计划，因此市场营销课程所培养的岗位能力，主要是这些任务所要求的能力 　　3.2能力的要求 　　以上这些营销岗位对营销知识和技能有明确的要求，通过对这些岗位的分析研究，得出本课程能力培养的主要目标为四种营销专业能力，这些能力的培养凸显高职的教育特色，使学生具备营销岗位应达到的职业化水平，具备直接上岗的能力，它 们 分 别 是（1）市场营销管理能力；（2）市场营销调研能力；（3）市场开发分析能力；（4）企业营销策划能力，除了这些专业能力之外，在实践过程中，还应重视一些营销工作所要求的通用能力和素质的培养，这些能力和素质是学生走出校门，参与社会竞争，自我健康可持续发展的重要基础，它们分别是吃苦耐劳、团队合作、自我约束、语言表达、不断进取、敢于创新、应急应变等。3.3培养目标的设计 　　在市场营销教学实践中，一般认为市场营销课程在内容安排上应根据营销岗位群对营销知识和能力的要求及教学目的的要求，改革教学内容，体现复合型多元化全程性设计。目前大部分高职市场营销专业的市场营销学都只安排较少的课时，而教材的章节又过多，分得太细，这不仅影响了课程的系统性，而且在有限的课时内教学计划很难完成，更不用说进行课堂实战技能训练了。为此，应该在教学内容设计上进行改革，对教学内容重新进行编排，系统讲解市场营销理论的核心内容，对市场营销课程的知识进行模块化划分，以达到培养目标位基本要求。 　　3.4实践性教学。 　　高职院校市场营销课程的实践有多种形式，如营销案例教学，营 销 情 景 模 拟，到 企 业 顶 岗 实习，但任何单一的实践形式都不能完全满足市场营销课程实践的要求，因此应该采用多种形式相结合的方式，共同满足市场营销实践课的要求，共同培养学生的市场营销岗位技能和岗位能力 　　3.4.1理论与实践相结合.理论来源于实践，理论反过来指导实践 因此，实践型教学并不排斥理论教学，而是更加重视理论知识的传授。理论知识的讲授可使高职学生掌握系统的必要的专业理论知识，为他们岗位技能的掌握打下良好的基础；但实践型教学中理论知识的讲授并不同于应试教育，而是为了指导职业技能的训练。实践型教学要求（1）要对课程理论体系进行科学的整合，理论知识追求实用性，够用为原则；（2）用什么学什么，即技能培养需要什么理论就学什么理论；（3）理论教学要与能力培养有效结合，相互促进课内与课外相结合市场营销课程的实践型教学需要立足课堂，走出课堂，需要与社会企业紧密结合 课内的实践形式主要有（4）案例教学法。案例教学能增强学生对理论知识的理解，能有效化解课堂内容的重难点，能使学生对岗位技能有直观的认识，在市场营销的教学中被广泛应用（5）实践型课业。实践课业教学是以就业为导向，强化学生职业能力的全面培养，把实践课业作为能力培养的载体和手段的一种课程教学模式