高中生物必修2 第四章 基因的表达 (教学设计).doc

基因的表达 一、教材分析 （一）本章在教材中所处的地位 本章是《基因的本质》和《基因突变和其他变异》两章之间的衔接，是理解生物体外在性状（蛋白质）和内在遗传物质（ＤＮＡ）关系的重要一章。 学习本章主要以遗传信息的转录和翻译过程为主线，认识基因对生物性状（蛋白质）的调控合成的问题，以及了解遗传密码的破译过程。 （二）教学目标要求 １、知识方面 理解基因控制蛋白质合成的过程和原理。 了解基因控制性状的原理。 知道中心法则及其发展。 知道遗传密码的破译。 ２、情感态度和价值观方面 通过学习认识到事物的现象是由本质决定等辩证唯物主义观点。 培养实事求是的科学态度及创新精神，合作精神。 ３、能力方面 （１）培养学生查询资料获得信息，处理信息的能力。 （２）通过对新知识的探求过程，培养学生分析、比较判断、综合思维能力。 （３）通过学生的主动参与活动培养学生的实践能力。 二、本章课时安排 授课时数为５课时。 三、本章每课时的教学流程 基因指导蛋白质的合成 １、教学目标 （1）了解基因控制蛋白质合成的中间物质RNA的基本单位,化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同。 （２）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程。 （３）比较转录和翻译的异同。 （４）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、反密码子。 （５）计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。 ２、教学重难点 （1）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程 （2）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、反密码子。 （3）计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。 3、教学建议 结合教材有关转录和翻译的图解或模型动画演示。 4、课时安排：３课时 ５、教学流程： 学习阶段 教师组织和引导 学生活动 教学意图 导学 引入课题 学生自学 教师指导 学生自学 教师讲解 思考讨论 　 　 　 　 教师讲解 　 思考讨论 　与生活联系，激发学习和探究知识的兴趣。 　 　 　 　 　 教师导学 　 　 　 　 　 　 　 设置问题情境 播放2分钟《侏罗纪公园》电影. 提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的？ (回答:复活的恐龙是科学家利用提取恐龙的DNA培育繁殖而来的。) 教师引导：基因就象一张蓝图，生物体就是根据这张蓝图用蛋白质构建造起机体来的。 思考：基因（DNA）是在细胞核内，蛋白质合成是在细胞质的核糖体上，在细胞核的基因如何控制在细胞质的蛋白质合成呢？ 教师指出：在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质――RNA充当信使。 复习旧知：两种核酸（DNA和RNA）在化学元素、基本单位、化学组成、结构、功能和分布等方面的区别？ （列表，阅读教材10分种，学生填写） 　　一　细胞中的两种核酸的比较： DNA RNA 组成元素 C、H、O、N、P 基本单位 脱氧核苷酸（４种） 核糖核苷酸（４种） 化学组成 一分子磷酸 脱氧核糖 A、T、C、G 一分子磷酸 核糖 A、U、C、G 结构 规则的双螺旋结构 一般单链结构 功能 编码复制遗传信息, 控制蛋白质合成 传递遗传信息并通过蛋白质表达出来 分布 细胞核的染色体,线粒体,叶绿体 细胞质的核糖体 另外，教师补充：RNA的在细胞中有三种： ｍRNA（信使RNA），ｔRNA（专运RNA），ｒRNA（核糖体RNA）。 设问：DNA RNA 蛋白质之间的关联？ 学生阅读教材（P62——66）10分钟，小组内讨论并由代表发言。 二　基因控制蛋白质合成过程： 转录 翻译 DNA RNA 蛋白质（性状） （一）转录：图示教材P63图4-4以DNA为模板转录RNA的图解。 　利用视频：显示转录过程。 １　定义：转录是在细胞核内进行的，是以DNA双链中的一条为模板，合成mRNA的过程。 　２　过程：细胞中游离的核糖核苷酸与供转录用的DNA的一条链上的碱基互补配对，在RNA聚合酶的作用下，依次连接，形成一个mRNA分子。 ３　小结：场所：细胞核。模板：DNA解旋，以其中一条有意义链为模板。原料：4种核糖核苷酸（A、U、C、G）。 合成产物：单链的mRNA（信使RNA）。所需酶：RNA聚合酶。 设问：DNA的碱基与RNA的碱基如何互补配对？ G C A T DNA C G T A (有意义链) m RNA G C A U （二）翻译：图示教材P64图4-6蛋白质合成示意图。 1 密码子和反密码子的区分： 密码子：mRNA上相邻的三个碱基决定一个氨基酸，每三