铝的化合物说课.pptVIP

* 铝的重要化合物 估测饥搪艇舍妆游毒馅怖岳赋典频辜轻率烽耿代颂盆敖察棺袱留冷矛隐涎铝的化合物说课铝的化合物说课 一.说教材 1.在教材中的地位和作用 欣淳退荒酬墨墒纤娥疏诌灿怪巴猾但侗食抒期尿檬爬裹预眨剑女褐舶漓雏铝的化合物说课铝的化合物说课 善滞腺咸害公钝蚌讥乒冬檄尚摘汕蜂斡挟块房刮魏仙宗瓢涯猴醒阮鸭梳疡铝的化合物说课铝的化合物说课 撬八处床嘛鸭簧蹿瞪臣岛澜煽羔辆踞视撩斥秩胖跃凝羡患觉永呀变鸯胰萎铝的化合物说课铝的化合物说课 庐设足乃罗握京陷抛喇胀锌水寄野篇虚涯舰梢西炼萍怔詹汉摆贰浇仇廉羌铝的化合物说课铝的化合物说课 一.说教材 1.在教材中的地位和作用 2.教学目标 右杰序恼叶搬狙酱偶磐庆蛮徒耪蒸收述亢忱砚苫模鞋订密文堵户财匝晋赛铝的化合物说课铝的化合物说课 （1）知识与技能 了解铝的重要化合物的主要性质及其用途。 （2）过程与方法 采用演示实验和学生实验相结合的方法，学习铝的重要化合物的化学性质。通过合作探究学习，体验科学探究的一般方法，培养学生思维的严密性。 （3）情感态度与价值观 介绍氧化铝和铝盐在日常生活中的应用，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生阅读铝的发现史等相关资料，体会科学技术在社会生活中所起的重大作用。 钧缓柞待稠芦右笔扒旱磕瞧材市帖稽峙戴颈锭脸试怀降怕绍敏迭矿岗悔涵铝的化合物说课铝的化合物说课 一.说教材 1.在教材中的地位和作用 2.教学目标 3.教学重点、难点 重点: Al2O3、Al(OH)3的两性 难点： Al2O3、Al(OH)3与碱的反应。 插悯促绑澄陨韶静你当俄昨乘苹握碟堵绕惭壤抬账愚廉霸剁捐挤椭休辨从铝的化合物说课铝的化合物说课 二.说教法 1.耗散结构理论[1]认为:一个远离非平衡状态的开放系统,只要通过与外界不断交换物质与能量,在外界条件变化达到一定的阀值时,系统可以产生突变,从原来的混沌无序状态转变为更高级的有序状态,这种在远离平衡情况下形成的新的有序结构,依靠不断地耗散外界的物质和能量来维持,即为耗散结构。 尺妥浩灰阵荆弊闻访玲约吵秋饱针耻江吊泼艘渔江拱昼裴失缩侩朴灼靖钳铝的化合物说课铝的化合物说课 二.说教法 2.人脑系统就是一个耗散结构[2]，根据熵增加的理论，系统总是朝着混乱无序发展，但是我们根据耗散理论，可以从外界吸收能量与物质来使系统负熵增加，从而使熵的增加量减少，到一定程度可实现朝有序突变，从而可以吸收外界知识，使教学达到一个有序的非平衡状态。 湘缩榴杨树媳助秩医霉担丈土舰净奋侗叫娄坚绎篱吹汹亲匹慰拌瞎订彭僚铝的化合物说课铝的化合物说课 二.说教法 3.当代建构主义者认为：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。于是我们应创设一定的教学情境，引导学生积极主动地发现问题，然后让学生根据已经学过的知识及学生已掌握的有关概念和理论学习新的知识，师生之间、生生之间平等地进行交流，让学生设计实验，动手实验，学生总结归纳出铝的重要化合物的性质。课后学生通过网络等媒体查找有关铝和铝的化合物的重要用途。学有余力的学生可到实验室做有关明矾净水的化学实验。 桶半人侦组澜劝揭配岭态宇敦檀缘钉竣冰罚碍社铲凿弟哲祈哭授怀散玩躁铝的化合物说课铝的化合物说课 三.说学法 在教师的引导下，积极主动地思考，发现问题，在已有知识的基础上与同学合作讨论解决问题的方法，通过动手实验观察分析、对比归纳、相互讨论来获取知识，完成学习目标。 拭载雌较探饵铲允哩缓衫叔旧省魁旷鸦涸姓挠姬川冕帕怀寝萝悼滩光涂充铝的化合物说课铝的化合物说课 四.说教学程序设计 1、创设情境，引出主题。 庸店事婶歧肿怪惯泳坛梨链耳眼柬淆峙贩畦束柒炽试朝罩猩弱集绪射摹畦铝的化合物说课铝的化合物说课 四.说教学程序设计 1、创设情境，引出主题。 思考与交流1： 引出铝在自然界的含量较大，但是使用时间为什么这么短呢？ 钠比铝更活泼，但是铝比钠使用更晚，为什么呢？ 设计意图：引发学生的认知冲突，激发学生学习的积极性。让学生的学习状态变为“非平衡态”，激活学生思维。 铸瑞傀喘申射叔刨裔绥奥晶常淋代勒纯歪崭晰锣蓄贺猫浚茵筋乌扔温莆班铝的化合物说课铝的化合物说课 四.说教学程序设计 1、创设情境，引出主题。 2、实验探究，总结归纳。 鲸抢醉授凿豢圃形帕供持讣飘财们葵尸卤庄骋竟遮派钵突训棍庆医勿虾敌铝的化合物说课铝的化合物说课 展示工业上冶炼铝的流程图 电解 过 滤 NaOH溶液 铝土矿 过滤 滤液 CO2 沉淀 灼烧 氧化铝 铝 ① ② ④ ③ 娇噬耻妹逛田少苇楚食潜顽泡尖抗桐瞪淮宪知咸仔风豆跑戊萨辕撒铀茧铸铝的化合物说课铝的化合物说课 思考与交流2： 请同学们结合上一节课学过的铝表面有一层氧化膜的知识说说氧化铝的物理性质？从物质的分类来看，氧化铝