高校教师资格考试技能测试环节——说课模版.doc

各位评委、各位专家： 上午好，我来自XXXXX学院，我叫XXX。20XX年我毕业于XX大学，所学专业是外科学。在攻读硕士学位之前，我曾经在医院从事临床工作近9年，主要是在外科工作，取得硕士学位之后，我面临两种职业的选择，一是回到医院做一名临床医师，另一个是有机会到高校从事教育教学工作，在经过充分考虑之后我选择了后者，因为我认为如果将所学知识和得到的经验传授给更多的学生，让他们更好地为患者服务，就会使更多的患者受益，这样要比我作为一名医师所能做到的更有意义，另外，我父亲是教师，受家庭的影响，所以我选择了教书育人作为我的职业。今天，我希望我能通过教师资格考试技能测试环节，和我的父亲一样成为一名合格的教师。 在学校我所承担的课程是外科护理学，这门课与我所学的专业相关。今天我的说课内容是外科护理学第十三章第六节急性阑尾炎病人的护理。下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对这节课的内容进行说明。 　　一、说教材　　根据教学大纲，我们选用的教材是XX出版社出版的《外科护理学》，这本书是针对高职高专类护理专业的学生所使用的教材。我的授课对象是五年一贯制护理专业的学生，他们曾经学习过该课程，有一定的理论基础，且在实习阶段接触过临床，对外科疾病有一定的认识。但普遍来说他们的基础知识比较薄弱，理解能力稍差，所学的知识较为浅显。由于阑尾炎是外科的常见病、多发病，作为护理专业的学生，他们有必要掌握阑尾炎的护理相关知识。 结合教学大纲和学生特点，我们将本节课的教学目标确定为： 1. 掌握急性阑尾炎的症状、体征和护理措施； 2. 熟悉阑尾的解剖学特点、阑尾炎的病理分型、护理评估内容和治疗原则；　　3. 了解特殊类型阑尾炎病人的护理；　　本课的教学重点为：急性阑尾炎的诊断、临床病理分型和护理措施；难点在于阑尾的解剖特点与临床体征的关系，以及所采取的护理措施。　　二、说教法　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍。我准备采用的教法是讲授法和提问法。讲授法可以系统地传授知识，充分发挥教师在课堂中的主导作用。提问法可以激发学生去思考问题、解决问题，从而加深他们对知识的理解和记忆。此外我还准备把多媒体课件作为辅助教学方法在课堂中使用。　　三、说教学过程　　我的这节课是按照90分钟准备的，为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，这节课我是按导入新课—讲授新课—反馈练习—归纳总结四个环节进行教学的。 第一 用时2分钟导入新课，以举例结合提问的方式导入，引起同学的兴趣。比如：很多同学都知道阑尾炎发生的时候疼痛部位在右下腹，但有的时候医生诊断某人患有阑尾炎，手术的时候所采取的切口却不在右下腹，这时为什么呢？此导入以师生对话的方式展开，可以引出阑尾炎与其解剖结构的关系，还可以激发学生的学习兴趣，使学生及时进入学习状态。　　第二 讲授新课用时约76分钟　　结合多媒体图片演示复习阑尾的解剖特点、与周围组织的关系。 阑尾的解剖特点决定它就容易感染，而为什么有的人得阑尾炎，有的人却一生都不会得阑尾炎呢？由提问引出阑尾炎的病因，这是由于多种致病因素导致阑尾腔梗阻合并细菌感染出现炎症，接着可以结合炎症的发生发展过程来理解阑尾炎的病理分型，及其所对应的临床表现和相应的护理措施。比如说急性单纯性阑尾炎：这时处于炎症的早期阶段，腹痛症状较轻，如果能够早期合理使用有效的抗生素，可以使一部分患者得以治愈，炎症不会进一步发展，相应的护理措施主要在非手术护理方面；随着炎症的发展到了急性化脓性阑尾炎、急性坏疽性阑尾炎阶段，此时腹腔内已有脓液，临床表现为局限腹膜炎或弥漫性腹膜炎，腹痛剧烈，腹部体征明显，一般都要求行手术治疗，所以相应的护理措施就要向手术治疗方面准备。 护理措施是本节课的重点内容，除了必要的阐述外，还可同时采用举例结合提问的方式进行。如术后对于并发症的护理：对黏连性肠梗阻一般要求早期下床活动。为什么活动可以防止肠梗阻？举例：跑步后常常会有饥饿感，这是由于运动促进胃肠的蠕动，加速排空。手术后早期下床活动可以有效增强胃肠蠕动，正是由于这个原因，可以起到预防术后黏连性肠梗阻的作用。 第三 反馈练习用时10分钟 讲授新课之后列举几个典型的案例进行分析，用以巩固学生所学知识，达到学以致用的目的。 第四 归纳总结2分钟 在学生完成案例分析的基础上进行归纳总结本节课重点、难点。 四、说板书设计　　将黑板分为两部分，左侧写本节课的知识框架，右侧用于画图、举例、讲解。 　　以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课内容到此结束，谢谢各位评委老师。