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小学品德教学课后拓展活动的实施与评价 小学品 新.i罘?中旬2011年8月8日 德教学课后拓展活动的实施与评价 文/胡霞兵 摘要:小学品德教学应以学生直接参与丰富多彩的活动为主要形式,这已成为人们的共识.但绝大多数思品教师只重视课内活 动的开展,课外拓展活动只是流于形式.于是学生课堂上热热闹闹,信誓旦旦,课后偃旗息鼓,我行我素.所以我们在重视课堂教学的 同时,要加强课外拓展活动的研究. 关键词:拓展活动;创新;管理;评价 小学品德教学的最终目的是培养学生良好的道德品质和社会 适应能力.学生良好的品德形成不是一蹴而就的事,它是一个复杂 的过程,不能指望课堂上就能完全实现.学生通过课堂获得的道德 认识是以知识形态存在的,它只能给学生提供未来行为的认知图 式.要使学生的道德认识转化为道德行为需要在课外拓展活动中 反复实践,逐步提升.从目前的现状来看,课外拓展活动还存在着 很多缺陷:教师只重视课内活动的开展,课外活动只是纸上谈兵, 流于形式;家长只重视学生成绩,对学生课外活动热情不高,指导 不力,甚至包办代替.因此在重视课堂教学的同时,也不能忽视课 外拓展活动的开展. 一 ,创新课外拓展活动的内容与形式 一 种良好习惯的培养,一种道德品质的建树,一种行为能力的 形成,光靠课堂上的灌输和形式上的”表演”是达不成目标的,需要 在实际生活中不断地体验,提高,完善.在教学中我们要围绕教学 目标,结合学生思想状况和社会环境等诸多因素,将体验活动由课 堂时空延伸到学生的生活时空,进行有创意的拓展.我们应把拓展 活动与学生的生活指导结合起来,让这些活动成为他们生活的一 部分.活动内容应丰富多彩:或是继续到课外去搜索相关的信息, 以丰富课内学习内容,扩大视野;或是将课内解决问题的兴趣延伸 到课外,继续探究相关的问题,以培养学生探究问题的能力;或是 把课内掌握的知识技能运用到生活中去,使获得的知识得以巩固, 技能得以提高.课外拓展的形式应灵活多样,既可以是资料收集, 专题调查,角色体验,也可以是社会宣传,社区服务等.无论采用何 种方式,都要注意调动学生自主参与的意识,让他们觉得为了完善 自我而发自内心地追求. 二,加强课外拓展活动的方法指导和过程管理 小学生认知水平有限,生活经验匮乏,所以要想有效地开展课 后拓展活动就必须对他们进行适度的方法指导.对于需要长期坚 持才能养成的习惯,形成的能力,可设计一个表格,制订序时进度, 分步实施,跟踪管理.对于一些社会体验活动,可按社区成立活动 小组,按学生特长进行分工,让他们在合作中体验成功的快乐. 小学生自控能力差,他们的行为往往容易受到外界因素的影 响和制约,难以把握自己.部分学生或小有收获就沾沾自喜,或三 天打鱼两天晒网,稍有障碍就避而远之.因此,仅仅靠学生的自觉 行为是远远不够的.我们应整合学校,家庭,社会的资源,构建一个 立体化的网络来指导学生的行为. 1.要与学校教学,管理人员多沟通 学校是一个微型的社会环境,是对学生进行教育的主阵地,更 是学生体验活动的最重要场所.学生无论足到食堂就餐,到多功能 教室上课,还是参加学科活动,班队活动,都是培养学生良好道德 品质和社会适应能力的极佳机会.所以我们要与其他任课教师,学 校管理人员,尤其是班主任多沟通,形成教育合力,让学生在学校 生活中践行道德规范,约束自己的行为,养成良好的习惯,形成积 极向上的生活态度. 2.要取得家长的积极配合 现在的学生大多是独生子女,娇生惯养,依赖性很强.所以教 师平时要利用家长会或现代通信方式与家长密切联系,把品德教 育的目标和内容告之家长,要求家长对子女的行为进行有目的的 指导,督促.特别要提醒家长不要过分溺爱孩子,对学生的体验活 动切不可包办代替. 3.要加强与社区或其他社会组织合作 学生的体验活动离不开社会这个平台,我们要与社会机构或 组织合作,他们不仅能为学生提供体验活动的机会,还可以对他们 进行方法指导和过程管理. 三,完善课外拓展活动的评价机制 评价是品德教育的一种辅助方法,具有反馈,导向和激励功 能.在实施课外拓展活动时,我们要建立合理,有效的评价机制,促 进学生品德的发展和良好习惯的培养. 1.课外拓展活动评价的过程化 对学生课外拓展活动评价的目的不是选拔与甄别,评价的重 点也不应是最终的成果展示,我们要以对活动过程的评价来促进 他们发现问题,改进方法,最终达到自我提高的目的.即使活动的 最后结果没有达到预期的目标,也应该从学生体验宝贵生活经验 的角度加以珍视.如要求学生分工合作做值日,评价的重点不在于 地扫得有多干净,玻璃擦得有多明亮,而要更多地关注学生在活动 过程中的行为表现.有的学生在扫地时主动请教别人,这就是很好 的评价闪光点,教师应抓住机会及时表扬他有主动学习的能力.还 有的学生自己完不成,需要小组合作