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“愉快教学”初探_综合教育论文_范文先生网 “愉快教学”初探 　　 　　作者/ 盖国霞 　　 　　摘 要：教学过程包含情感要素，教学心理激发愉悦之情，才是“愉快教学”，才能让学生的心灵感到温暖，受到触动和激励。 　　 　　关键词：愉快教学；愉快情感；教学过程 　　 　　常言道：“动之以情，晓之以理。”可见“情”是人类相互沟通的桥梁。在教学中运用形象生动的语言、文字等可以激发学生学习的兴趣，培养和陶冶学生的情操，同时教师必须用真挚、强烈、深厚的情感关心、爱护和帮助学生，让学生的心灵感到温暖，受到触动和激励，从而萌发对教师的敬佩之情。 　　 　　一、教学过程包含情感要素 　　 　　“愉快教学”，顾名思义，即教师充满激情地教，学生满怀喜悦地学。也就是说，在教学过程中包含着师生情绪、情感等心理因素。不同的教师用不同的方法教学，产生的情感体验、心理效应和教学效果是不尽相同的。例如，一堂成功的课结束了，学生鼓舞，喜形于色。整个课堂教学，教师善于启发诱导，情趣盎然，学生学习主动积极、生动活泼，师生配合浑然一体。而有的课截然不同，课堂上沉闷郁结，毫无生气，一课下来，味同嚼蜡，疲惫至极。概括各种教学体验，无非是感到教学充满乐趣，在主动探索追求中获得心理满足，或感到教学枯燥无味，产生厌学情绪，形成难以名状的心理 　　 　　状态。 　　 　　二、教学心理激发愉悦之情 　　 　　我们虽然认识到学生学习的愉快情感是和教师的工作态度、教学方法紧密联系的。但我认为，愉快之情是沿着“情融于教”“教引发情”“情激励学”轨迹产生和发展的。 　　 　　所谓“情融于教”，就是说，做一位优秀教师，必须具有对事业、对教学的专注之情，精心施教、耐心辅导的奉献之情。教师对教学真挚、灼热的爱心和情感融化在教学之中。 　　 　　所谓“教引发情”，就是说，教师向学生施教，既言教，又身教，教师对事业的执著追求，全身心地投入，耳濡目染，潜移默化，影响和引导着学生的思想、观念和情感的形成。学生尊敬教师，爱屋及乌，逐渐产生对教师所授课业的喜爱和做学问的执著之情。 　　 　　所谓“情激励学”，就是说，当学生对自己的学业产生浓厚的情趣后，增强了学习的主动性、积极性，从而形成乐趣，使学生能独立思考、探索，其乐无究，增强顽强的毅力，独具专长，顺利攻破学习难关。 　　 　　三、教学课堂心情舒畅，焕发学习热情 　　 　　活跃的课堂气氛，总是给人一种跃跃欲试之感，使人的大脑皮质神经细胞处于积极活动状态。只有这样，学生的注意力才能高度集中，思维的广度和深度才能和教师同步。可实际上，有的教师面部表情如同经过冷处理一般，这种状态很难引起学生的共鸣。正确的态度应当是：亲切、自然，教学内容娓娓道来。活跃的课堂气氛只能为教学内容服务，否则就会冲淡教学内容，而使你事倍功半。 　　 　　要让课堂变成愉快的场所，教师就不应让自己的心境影响学生的兴趣。心理学研究表明：学生心情舒畅时，就会焕发学生的热情，激起创造的灵感；反之，如果心境郁郁寡欢，智力活动减弱，创造性思维演义，对课堂教学的优化效果甚差，失误也大。教师坏的心境使师生关系僵化，甚至导致学生产生逆反心理。所以，教师必须想方设法地创设和谐、愉悦的课堂氛围。 　　 　　参考文献： 　　 　　［1］姚智泉。美术愉快教学初探［J］。美与时代，2003（01）。 　　 　　［2］韩鸿岩。基于新课程的愉快教学理论及其实施［J］。柴达木开发研究，2010（01）。 　　 　　（作者单位 吉林省大安市职业教育中心）?? ??三门峡水利工作者重审三门峡水库 央视节目不符事实？三门峡水库对撞央视报道 陕西代表、委员呼吁：废弃三门峡水库?“渭河‘０３·８’洪灾，主要责任在三门峡水库。”两会期间，陕西一些人大代表和政协委员提出，造成渭河洪灾的原因主要是渭河潼关高程居高不下，而三门峡水库高水位运行则是造成潼关高程居高不下的根本原因。为此，他们提交提案和议案，呼吁尽快停止三门峡水库蓄水发电以降低潼关高程，加快渭河流域综合治理，下大力气消除渭河下游水灾隐患，甚至有人提出炸掉三门峡水库。陕西政协委员和人大代表认为，小浪底水库的建成和投入使用，使三门峡水库得到彻底“解放”，原有的防凌、防洪等任务可由小浪底水库承担。三门峡水库只有通过第三次改建，并全年敞泄运用，才有可能使潼关高程降下来，也才有可能进一步改善渭河下游淤积状况。?河南代表提议案：合理利用三门峡水库?昨天，河南的３２名全国人大代表联合提交了一份议案———《合理利用三门峡水库》。议案说，三门峡水利枢纽是治黄工程体系最重要的组成部分，担负着黄河下游防洪、防凌的重任，保护着冀、豫、鲁、皖、苏５省２５万平方公里范围内１．７亿人口的生命财产安全。该枢纽运营４４年来，已经形成了独特的生态系统和自然环境，如果简单地让三门峡水库停止蓄水或者大幅度地降低运用