示范——模仿教学策略研究——《Photoshop图层蒙版》教学案例.pdfVIP

教学设计 2012．4 - 文 ,-1-~范 模仿教学策略研究 ~Photoshop图层蒙版》教学案例 ☆ 王 红 艳 (渭南师范学 院传媒工程学 院，陕西渭南 714000) 理等 )文科学生 。学生对 Photoshop的学习非常感兴趣 ， 一 、 教 学 内容分析 学习积极性非常高 。但是在短时间内熟练掌握并灵活运 《教育技术》课程是为师范类学生开设的一 门公共 用软件存在困难。学生学习Photoshop软件过程中存在听 课程 。课程培养 目标是通过本课程 的学习 ，使师范生基本 懂不会做，只会模仿 ，不会创新等的困难。 具有适应教裔信 息化要求的教育技术能力 。在实践性 、实 因此 ，在教学过程 中除列 出具体 的操作流程及细节 ， 用性上 ，学生通过学习文字 、图形、图像 、声音 、动画 、活动 供学生记录、课后体会之外，还根据学生 的专业不 同设计 影像 的生成 、加工处理技术和设计艺术 、课件 的设计制 不 同的拓展知识 ，指导学生如何运用知识 ，实现知识 的迁 作、网络手段的利用、信 息化教学设计等知识 ，真正获得 移 。 信息生成能力、教育资源建设能力 、新型学习模式的利用 (二 )设计 指 导思 想 能力 。 本节课 的设计遵循技能性较强的知识教学策略 ：。示 本研究内容选 自西北大学出版社 《教育技术 》第四 范——模仿 教学策略。首先，教师向学生阐明要掌握的 章第二节 Photosh叩 图像处理相关知识 。 “Photoshop 属 行为技能过程及技能的操作原理 ，学生 明确要学习的行 于一种实践性 、操作性要求非常高的过程与方法 的知识 为技能的要求 ；其次 ，教师指导学生模仿练习一个个分解 类型 ，教学过程中让学生掌握基本操作 ，模仿课本做一些 的动作 ，并及时提供反馈信息，消除不正确 的动作 ，强化 图例只是教学的初级 目标 ，而更高层次的教学 目标是充 正确 的操作 ，使学生由不熟练、不精确走 向熟练 、精确 ；第 分调动学生积极性，发挥学生主动性和想象性 ，让学生根 三 ，学生 已掌握动作要领 ，可 以将单个 的技能结合成整体 据 已学知识 、技能创造性地设计 出 自己的作 品 ，培养他们 技能 ，通过反复练习使技能更加熟练 ；第四 ，学生 的动作 的实践能力和终身学 习思想 。 技 能达到自动化的程度 ，形成综合性 的能力。 本节课在 Photoshop内容学习中起着承上启下的作 (三 )教 学 目标 用 ，具有重要 的意义与地位 。之前学生 已学了 Photoshop (1)了解图层蒙版的含义。 选 区与滤镜 、Photoshop绘 图与路径 ，对图层有 了模糊 的 (2)通过直观感知——观察——理解并掌握图层的 印像 ，基本掌握了Photoshop课程学习的基本技能。图层 基本操作，掌握图层蒙版的基本操作方法并能准确使用。 的应用是对 Photoshop图像处理应用 的升华与体现 ，对于 (3)通过 自主练习环节 ，培养学生动手实践的能力 ， 学生图片处理过程中的创意 、图片处理能力的提高起到 体验图层蒙版在图片合成过程中的功能。 重要的作用 ，特别是对 图片合成的学习作用重大 。 (4)通过知识迁移 ，要求学生利用图层的相关操作 ， (一 )学 生情况 分析