小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究课题年度计划.docVIP

《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划 “小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究”课题立项以来，在校领导的支持和课题组全体成员的共同努力下，我们按照第四届基础教育教学课题研究管理办法和课题研究方案，本学期扎实开展课题研究，主要做好以下几点： 一、营造学校读书氛围，让学生不由自主捧起书本来 环境对于一个人的影响是巨大的，它能不知不觉改变人、塑造人，当你置身于一个书香四溢的环境时，你的身上能不浸染书香吗？当老师在读书，同伴在读书，书籍在向你招手、有人在诉说书籍地神奇时，你能不捧起书本吗？因此，作为一名老师，尤其是低年级地老师，要精心营造读书氛围，让学生不知不觉捧起书本。 1 教师发挥榜样示范作用引导读书 学生对书籍的态度取决于教师对书籍的热爱程度。一个热爱读书的老师，他的学生肯定也会喜欢读书，因此，作为低年级的老师要想学生喜欢读书，首先要向学生展示一个喜欢读书的教师形象。老师每天早读、午后坐在班里静静地看书，当孩子们看见老师陶醉于书香时，他们对书籍会多一份好奇，这种好奇会让孩子们向书籍靠近，一天、两天，安静的孩子多了；三天、四天看书的孩子多了；一个月、两个月大多数的孩子都会捧起一本书籍。 2 设置图书角（或图书交换角）让学生有书可读 很多孩子其实是很爱看书的，可如果他没有书籍可读，他的精力与兴趣必定转移到别的方向。因此，老师应该在班级里放置一个图书角，可以号召孩子们的力量，从家里挑选一些优秀的图书放在图书角，让其他同学们随手可拿、随手可阅。也许，有一天，最不爱看书的孩子也会被书籍吸引。 或者，在每周的某一天，定为图书交换日。孩子们可以用自己已看过的图书与其他同学们进行交换。充分利用班级中的这一优势，扩大孩子们的阅读量。 结合我校一学期两次的家长会，通过举实例、讲道理向家长宣传早期阅读对孩子成长的深远影响。争取得到每个家长的重视、支持和配合。号召每个家长每天坚持给孩子讲一个故事。发起家长每个月至少要给孩子买一本课外书的倡议。鼓励学生用家长赠书的形式奖励自己或庆祝自己的生日。 现在每个学校、社区都有图书馆，我们每周规定时间向学校图书馆借阅图书，利用专门的时间师生共同读书，也可以建议家长给孩子在社区图书馆办理借阅卡，抽时间带孩子去图书馆看书或者借阅书籍回家看。 3 开辟名言栏激励学生读书 一句话可以改变一个人的一生，一句读书名言或许能让一个不爱读书的孩子也捧起一本书。因此，低年级老师应该在教室的黑板上开辟出一个专供写读书名言的专栏。教室文化布置潜移默化的影响学生。教师利用“班级之星”专栏评选出每一周的“阅读之星。”同时利用板报进行阅读宣传，激发学生读书的兴趣，调动每一位学生的读书积极性，让全体学生“感激书籍、享受阅读”。 二 、鼓励家长参与亲子共读，营造家庭读书氛围。 1、 提高认识，更新观念，增强家长参与亲子共读的内驱力。有的家长认为教育孩子阅读是学校的事，有的家长总强调没有时间和孩子一起读，也缺乏经验，不知该怎样读，有的认为阅读只是认字、学知识而已等等，针对这些现象，我们首先从更新家长观念开始。让家长明白：亲子共读对孩子来说，不仅是吸取知识的途径，更主要是能从中得到爱与快乐，同时，家长亲自参与，能了解自己孩子的阅读能力、思维能力发展的水平及个性特点。 2、教授方法，交流经验，提高家长参与亲子共读的能力。 家长参与亲子共读能力的提高不是一蹴而就的，需要通过不断在实践中积累经验。因此，通过举办了家长讲座，专门为家长介绍几种亲子共读的方法。 （1）反复阅读 反复阅读可加强孩子对阅读材料的感知和记忆，是儿童对阅读材料的初步加工。故事是孩子阅读的主要材料，家长指导孩子阅读多次，有助于孩子熟悉故事中的语言。而且经过多次反复后，当孩子能脱离家长进行独立阅读和讲述，这将成为孩子自己的语言。 （2）复述 复述是对阅读材料进行保持再现的方式。对于年龄较小的孩子，家长可以将孩子要复述的内容拟定出提纲，其中家长该做的，就是按照所拟定的提纲引导孩子一步一步回忆与表述。对于年纪较大的孩子，成人无需多加干涉，让孩子按照自己建构的思路逐渐表述，以形成孩子自己的观点语言。 （3）适时提问 家长可根据阅读材料性质及儿童的不同年龄进行不同的提问，发展孩子推理、概括等能力。但要注意，过于频繁的、高度的控制阅读过程会使孩子产生厌烦，从而降低阅读兴趣。在阅读中，家长应该适时提问来了解孩子真正理解和掌握了多少，同时要鼓励孩子大胆的产生疑问，做到相互提问。 （4）与文字进行互动 阅读的过程是一个漫长的过程，从中不仅仅是孩子的投入，家长也需要全身心的投入其中，与孩子融为一体。要知道玩是孩子的天性，为了让阅读不枯燥，家长可以在阅读区准备一些可用于故事表演的材料，如纱巾、布娃娃、毛绒玩具，可以制作一台“电视机”，让学生充当演员来表演等，让它们成为故事中的角色，从而