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“电阻的测量”教学设计_综合教育论文_范文先生网 “电阻的测量”教学设计福建省南安市华侨中学 林少平 1月15日?一、教材分析 ? ?1.教材的地位和作用 ? ?本单元是闭合电路欧姆定律的运用，既具有联系实际的意义，又能培养学生动手操作能力和分析能力。本单元的内容是本章知识的总结，教学中应当让学生有足够的运用知识分析和解决问题的机会。 ? ?学生在初中做过”用电流表、电压表测电阻”的实验，现在，再做”伏安法测电阻”，当然不能仅仅是操作的重复，要考虑电压表和电流表本身电阻给测量结果带来的误差。 ? ?2.教学目标 ? ?⑴知识目标：能说出伏安法测电阻的原理；理解伏安法测电阻的误差来源；会用伏安法测定给定电阻器的阻值。 ? ?⑵能力目标：进一步培养学生动手操作能力和分析能力。 ? ?3.教学重点、难点：伏安法测电阻的误差分析。 ? ?二、学生现状分析： ? ?学生在初中阶段已学习了”用电流表、电压表测电阻”的实验，对本节课的学习提供了一定方便。 ? ?三、教学方法： ? ?利用引导、启发、讨论、实验、分析、总结等综合教学方法，学生活动约占课时的1/2，课堂气氛比较活跃。 ? ?本节课的教学设计注意教师为主导、学生为主体的教学思想，培养了学生的探索精神，让学生参与课堂教学讨论、误差分析、实验设计、动手实验等，有利于调动学生的积极性，在培养学生能力方面做了有益尝试。作为物理课，应体现以实验为主，从实验结果入手进行误差分析及电路的选择、思考与讨论，从而加深了对伏安法测电阻原理的理解。 ? ?四、教学媒体： ? ?⑴投影仪和投影片； ? ?⑵学生分组实验器材：安培表、伏特表、滑动变阻器、干电池若干、电阻、电键、导线若干。 ? ?五、教学过程： ? ?(一)新课引入：通过复习、提问引入新课 ? ?电阻器是组成电路的主要元件，在各种电路中都要用到它，通常要知道其阻值的大小，那么，怎样才能知道其电阻的大小呢？(测量) ? ?(二)新课教学： ? ?1.通过复习、提问，引导学生自己总结出测电阻的方法、原理、所需器材，并设计出电路图。 ? ?问题1：利用什么方法可以测量电阻？ ? ?问题2：伏安法测电阻的原理？(个别提问) ? ?问题3：需要什么器材；各器材有何作用？(个别提问) ? ?问题4：请设计出一个电路图（学生练习，请两位学生在黑板上把图画出来） ? ?2.电流表外接法及内接法的误差分析。 ? ?问题1：两种电路有何差别？(学生比较、回答) ? ?问题2：两种方法测量电阻都存在误差(学生分组实验) ? ?问题3：伏安法测电阻的误差分析 ? ?（引导学生分析得出：由于电压表的分流作用，电流表测出的电流比通过电阻R的电流要大一些，所以采用电流表外接法测电阻计算出的电阻要比真实值小些；由于电流表的分压，电压表测出的电压比电阻R的两端的电压要大一些，故采用内接法所测电阻比真实值大一些。） ? ?3.测量电路的正确选择。 ? ?在外接法中，由于R测= RRV/(R+RV)=R/(1+R/RV)，可以知道，RVR时， ? ?R/RV→0，R测≈R； ? ?在内接法中，由R测＝R＋RA，可知，当RRA时，R测＝R。 ? ?（引导学生得出结论：要测量一个电阻，先得估计或粗测一下电阻的阻值，若RxRA，可选内接法；若RRA，采用内接法。 ? ?当R??? 日前，一位小学生家长致电本报，他说：我的孩子上小学3年级了，自从学校实施快乐教学以后，孩子是开心了，上课也可以玩着上了，但成绩不仅没有提高反而有所下降。我想请问，对于没有自我约束力的小学生来说，是不是适合快乐教学？这会不会影响孩子对基础知识的掌握？会不会影响到孩子的升学考试？孩子们快乐了，可我们家长的压力更大了，不知道老师们是不是也跟孩子们一样快乐？ ???? 快乐教育应该是谁的快乐？ ??? “快乐是孩子的，只能是老师更加努力勤奋、家长更加尽力配合，决不能和孩子们一起快乐一下就算完成任务。”???? “快乐教育刚开始试验的时候，看到同学们兴高采烈的笑容、发自内心的欢呼，我也感到很振奋，很激动。可是时间不长，一些同学对于必须知道的基础知识掌握不牢，测验成绩出现了不同程度的下滑。”???? 河北省石家庄市桥西区中山路小学老师颜莉玮对记者说。“这样一来，很多家长坐不住了，不断打电话询问，甚至亲自来找。我也感到很困惑，难道说快乐和成绩就一定成反比吗？”???? 通过一段时间快乐教育的实施，作为一名小学班主任可说是感触良多。颜老师说，我深知，决不应该是这样的，快乐教育不能以牺牲同学们的基本素质为代价。后来经过一段时间的摸索和实践，我感受到，快乐是孩子的，老师需要更加努力勤奋、家长需要更加尽力配合，决不能和孩子们一起快乐一下就算完成任务。???? 对老师来说，快乐教育需要付出更多的心血和努力。老师在教学中变换方式、活