小学英语小班教学初探.docVIP

小学英语小班化教学初探 都江堰北街小学实验外国语学校 叶 蓓 ［摘要］小班化英语教学以其独有的优势，为实现个性化教育，学生创造力的开发与培养提供了较充分的条件，为全面实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，但也为教学提出了更高的要求和严峻的挑战。因此，小班化英语教学需要对教学方法，教学模式，及各阶段教学评价等各个教学环节实施综合性的改革。? ［关键字］教学特征 教学策略 教学评价 实施小班化英语教学是在先进的教育思想指导下所探索的具有时代意义的一种教学实践活动，它以其独有的优势，为实现个性化教育，学生创造力的开发与培养提供了较充分的条件，为全面实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，但也为教学提出了更高的要求和严峻的挑战。? 一、小班化教学特征 1．扩大空间和时间 首先，小班化教学扩大了学生探究活动的空间，即在一个不变的空间中减少学生的人数，从而降低了教学密度。久而久之，学生的自理能力、自治能力、自学能力在各种形式的师生活动中得以培养和锻炼。其次，小班化教学增加了学生个体参与活动的时间。上课发言的机会要比大班学生大的多，使学生的求知欲望得到了展现，教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提供思考的机会、发展的机会，从而使每个学生的个性得到了张扬。 2. 关注每一个学生，做到“阳光普照” 在传统的课堂当中，教师无暇顾及到每一个人，一节英语课学生练习机会只有一二十人，大部分学生成为看客、听客，有些学生发音不准往往也不能得到及时发现和纠正，进行会话表演更是少数学生“唱戏”。而在我们小班级里，每一位学生都能积极地参与英语课堂活动，都倍受关注，都有充分表现的机会，学生享有更多的个性化的指导，他们都不再是听众，而是参与者，可以自由地在班内、组内充分展示自己的才华。 小班化教学可以使每个孩子得到关注，特别是低年级的英语教学是非常有利的。我们都知道在孩子初学英语时发音正确是多么的重要。大班里一般四十多个学生，甚至更多，对于老师来说，让每个孩子都站起来发音是件很难办到的事情。因为如果花太多的时间在纠正每个孩子的发音上，势必会影响整堂课的教学进度。因此，有些学生发音不准往往得不到及时发现和纠正。而在小班化的教师里，一个班只有二十多个孩子，老师能轻而易举地通过各种游戏、练习的方式让每个孩子都有机会发音，如有错误也可以及时的得到纠正。 3．增进师生情感 规模庞大的班级，座位拥挤，人数众多、客观的环境阻碍每一个学生参与课堂发言与讨论机会，往往那些性格内向、不善言谈或能力较差的学生，他们受到不公平的待遇，自然会产生失落感，失去主动参与英语课堂活动的信心，甚至与老师产生隔阂。而在一个25人左右的班级里，每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，进行双边活动，共振的频率增多、密度加大，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，对老师产生亲近感。 再次，根据教育专家、心理学家的关于教师的视野覆盖有效关注面在18—28之间这一论断，在为数50人左右的班级，至少有半数学生受忽略，这样师生之间接触面自然大大受限制。在小班里，学生享受更多的个别化的指导，有效提高了师生之间、学生之间交流的密度。有良好的情感交流作为基石，课堂的气氛定然是活跃的，英语教学质量也将随之提高。另外，教师在组织开展各种有趣的活动的时候，不仅可以作为启发者、引路人，还可以是学生们之中的一份子，融于学生中间，与他们共同游戏，共同演唱英文歌曲，师生间的情感交流也可以更为融洽、频繁。例如，在学习watch TV，fly a kite，tidy the room，go shopping，play football等词组时，每学完一个词组，教师就启发学生用A：What do you usually do on Sundays? B：I usually…对话内容进行游戏与交际，展开组内游戏、组外竞赛，看谁的周末过得最充实。学生交流时，我也参与到活动之中，不仅缩小了师生之间的距离，也充分发挥了学生的口语交际能力。 ? 小班教学在不变的教学时间内增加了学生的发言机会。见抽样调查表： ????????????????? 小班与大班课堂发言比较表?????? 规模 班级人数 发言人次数 发言率 小班 25 40 156% 大班 50 25 50% ? 上表可以看出小班与大班在课堂教学的发言率有显著区别：小班学生比大班学生的锻炼机会猛增了几倍，使教学活动在相应的课桌摆放形式下获得最大效益。 二、小班化教学策略 1.互动教学 互动教学策略应用在小班化课堂教学中，旨在改变过去教师“满堂灌”，学生被动接受的单一的教学传递方式。在实际教学中具体体现为：教学目标变单一的知识技能传授为多元的综合素质培养，教学结构变师讲生听、师问生答为学