小学英语论文浅谈有趣的课外阅读是小学英语课堂上的有效补充.docVIP

PAGE PAGE 14 浅谈有趣的课外阅读是小学英语课堂上的有效补充 【摘要】英语阅读能力是学生进一步学习英语的基础和保证。但是在小学阶段，由于词汇量少，语法知识了解有限，缺乏背景知识等，学生往往缺少课后阅读课外英语读物的习惯。而只阅读课内的文章会存在语言输入量少，缺乏泛读等问题。因此，适当的在课堂上添加或者在课后推荐有趣的课外阅读篇章，可以作为课内阅读的有效补充，最终达到激发学生的学习兴趣和提高学生的英语感知能力的目的。 【关键词】课外阅读；有效补充；课外读物 阅读的目的和作用 人类为什么要阅读？在现实生活中，我们阅读有很多不同的目的。我们阅读教科书，为了对系统的知识进行学习和考试；我们阅读说明书，获知各部件的用途或各步骤的操作；我们阅读报纸杂志，获取我们感兴趣的信息；我们阅读小说故事书等，为了获得享受和乐趣。总的来说，我们阅读主要有两个目的：获取信息（reading for information）和享受乐趣(reading for pleasure)。 《英语课程标准》一级要求指出：“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力；对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。”其二级要求指出：“对继续学习英语有兴趣；在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯；乐于了解外国文化和习俗。”[1]这些目标的描述，着重强调培养学生对英语的兴趣和对英语的感知能力，也注重让学生了解外国文化习俗和习惯。 结合《英语课程标准》的要求，反观学生阅读英语的目的，也应该是通过阅读英语文本，获得相关的信息与知识，并在阅读的过程中获得相应的乐趣。有效且广泛的英语阅读可以激发学生学习英语的兴趣，丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。通过广泛的英语阅读，不仅有利于扩大学生的词汇量，丰富其语言知识，开阔视野，还有利于学生了解欧美国家各地的生活习俗、文化特点、思维习惯及英语不同的表达方式。同时，通过阅读还能提高学生的阅读能力，促进学生的自学能力，为将来的英语学习打下良好的基础。 二．课内阅读教学的不足 英语阅读在学生的英语学习生涯中占据重要的地位，持续的英语阅读能力是学生进一步学习英语的基础和保证。课内阅读在学生学习英语的过程中是占主导地位，通过课堂上的细读，讲解，分析，练习等，学生才能比较系统地掌握相应阶段的英语能力。但是，在课内教材上的阅读材料，往往是有限的，而且课堂上的阅读方式也往往是“非常态”的。因此，只教授课内的教材上的阅读文章，存在以下的不足： 1. 缺乏大量的英语语言输入。学习任何语言都需要大量的语言输入。小学阶段内的英语阅读材料毕竟有限，涉及的话题和内容也难以广泛，变化性也小。英语教材中的重点词句复现率低，很难为学生提供学习语言所需的大量语言输入；教材中的话题零散，割裂，缺乏连贯性，其内容大多为学生所熟知，学生很难再有兴趣反复阅读。[2] 2. 多为精读，缺乏泛读。阅读大致可分为精读(intensive reading)和泛读(extensive reading)。课内教材上的阅读文章，由于数量不多，且教授语言的目的性较强，老师们通常都用精读的方法来处理。任务型教学由于其目的性强，被很多英语老师广泛使用。在这样的阅读教学课堂上，学生往往被要求带着任务去阅读文章，找出答案。这种学习过程中，学生往往是被动的，有压力的进行着阅读。 3. 重单词和语言知识的教学，轻篇章的理解。英语课堂在教授阅读英语文本时，往往成了模仿，重复，记忆，操练等低级思维形式的场所，忽略学生对整体语篇的理解，缺乏对学生的观察，想象，分析，判断，归纳，综合，推理，探究，创造和评价等高级思维能力的培养和训练。[2] 4. 学生学习课内文本相关知识后，无“用武之地”。课堂上，学生在老师的引导下，学到了新的内容，也掌握了一定的阅读技巧，就算完成了一个学习的环节。这缺少了让学生操练，运用的过程。苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”学生学习无以致用，学习效率可想而知。 课内阅读是重要的，占主导地位。但也有其局限性和不足。而这些不足，可以通过引入课外阅读材料，进行弥补。 三．课外阅读的有效补充。 在英语教学上，单纯依靠课本出现的阅读材料是远远不够的，必须有计划、有目的地提供给学生一定量相应的课外阅读材料，通过课外阅读加深对课内知识的理解，增加学生的词汇量，让学生接触不同题材和体裁的文本，拓展学生的知识面。让学生在大量的语言输入下，建立和完善内容图式和形式图式，掌握阅读不同题材短文的技巧，养成良好的阅读习惯，全面提升阅读理解能力。[3] 通过在课堂上补充相应的课外阅读内容和在课后布置相应的课外阅读材料，能够扩大学生的英语语言输入量，激发学生学习英语的兴趣；提供让学生泛读的英语材料，让学生在感兴趣，无压力