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任务五 分析影响学前儿童心理发展的因素 * * * 学前儿童心理发展的影响因素 高尔顿 华生 二因素 ————知识回顾———— 先天与后天的关系 内因与外因的关系 成熟势力说、性欲发展说、心理社会发展说、心理结构适应说…… 辩证唯物主义认为，事物是普遍联系和发展的，事物在发展过程中受各种因素的影响，有内因，也有外因。内因是根据，外因是条件。 影响儿童心理发展的因素是复杂多样的，儿童心理在发展过程中受各种因素的影响，有内因，也有外因。内因是根据，外因是条件。 遗传、生理成熟、环境和教育都是外因，是儿童心理发展的客观因素 ————客观因素———— 社会因素 生物因素 客观因素是指在意识之外,不依赖精神而存在的,不依人的意志为转移的因素，它包括人遗传和生理成熟以及环境和教育因素，前者是生物因素，后者是社会因素。 1 提供发展儿童心理的最基本的物质前提 2 奠定儿童心理发展个别差异的最初基础 遗传是一种生物现象，祖先的一些基本的生物特征可以通过遗传的方式传递给后代，遗传的生物特征就是我们通常所说的遗传素质。 遗传在儿童心理发展中的作用是客观的，它只是提供了发展的前提和可能性，规定了儿童心理可能的发展方向，因此要充分利用良好的遗传素质。 使儿童心理活动的出现或发展处于准备状态 生理成熟是指生物身体生长发育的程度或水平。 如果在儿童的生理结构达到成熟时，能恰到好处地给予适宜的教育或训练，那么就能产生较好的心理发展效果。反之，如果儿童生理结构尚未成熟，没有做好足够的准备，即使给予良好的教育或训练，也难以取得预期的效果，甚至有害。 遗传因素提供了婴幼儿心理发展的可能性，这种可能性能否转化为现实取决于婴幼儿所处的社会生活环境及所受的教育。社会生活环境及教育制约着学前儿童心理发展的内容、方向和水平，在客观性方面是儿童心理发展的决定性条件。 1 使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实 2 直接影响遗传素质的变化和生理成熟的进程 3 通过社会生活条件和教育来制约儿童心理发展水平与方向 环境包括自然环境和社会环境，自然环境是指阳光、空气、水、地理、生存空间等，社会条件是指儿童的社会生活条件，如社会生产力发展水平、社会制度、家庭状况、社会文化等。 胎教 根据胎儿各感觉器官发育成长的实际情况，有针对性地，积极主动地给予适当合理的信息刺激，使胎儿建立起条件反射，进而促进其大脑机能、躯体运动机能、感觉机能及神经系统机能的成熟。 托幼园 教育 （1）提供一种专业的、系统的、有目的、有计划的婴幼儿教育； （2）创造集体教育的条件； 家庭教育 家庭结构 家庭氛围 家长的教育态度与方式 家长的文化素质与教养素质 家庭经济 教育条件是社会环境中最重要的部分，包括胎教、家庭教育和幼托园教育，其中胎教和幼托园教育目的和方向性最强，对儿童心理发展的影响直接而深刻，家庭教育相对稳定，变化缓慢，但对儿童心理的发展影响非常深远。 重要结论 影响儿童心理发展的生物因素和社会因素（客观因素）是外因，是儿童心理发展的条件，但是发展条件还不是发展的根本原因，影响儿童心理发展发展根本原因是儿童心理内部因素（主观因素） ————主观因素———— 主观因素是指儿童心理内部的因素。儿童从出生开始就不是消极被动地接受环境的影响，随着心理的发展和个性的形成，儿童的主观能动性越来越大。环境和教育最终只能通过儿童心理发展的内部因素来实现。 兴趣爱好 性格及行为习惯 自我意识 能力 需要 影响儿童心理发展的内部因素 1 儿童的兴趣和爱好影响其坚持性和能力 在有趣的游戏里，儿童的坚持性明显提高；爱好弹钢琴的孩子很快就能掌握一些基本技能…… 性格影响儿童心理活动的积极性 反应快、易冲动的孩子喜欢完成多变的任务，安静的孩子能够长时间做细致的事情；开朗的孩子受责后很快就会忘掉，内向的孩子受批评后长时间闷闷不乐…… 儿童各心理因素相互联系、相互影响 主要是指儿童的个性倾向和心理过程、心理过程和心理状态、能力和性格、智力和非智力因素之间的相互联系和相互影响。 儿童心理发展的内部矛盾是儿童心理发展的根本动力 儿童心理发展的内部矛盾是指在儿童主体和客体相互作用过程中，社会和学校教育向儿童提出的要求所引起的新的需要与儿童原有的心理发展水平之间的矛盾。 新的需要是一种心理反映形式，指要求倾向于某一事物的内心体验，表现为动机、兴趣、理想、信念和世界观等。新的需要和原有的心理发展水平是对立统一的内部矛盾，形成了心理发展的动力。 动 活 活动对儿童的心理发展和个性品质的形成具有特别重要的作用。儿童的心理、意识是在活动中形成和发展起来的。儿童心理发展主客观因素相互作用，也是在儿童活动中发生的。活动沟通了儿童心理和客观存在的桥梁，是儿童心理发展的基础