分层教学理念下的大学英语自主学习模式：理论与实践.pdfVIP

2012年 3月 韶关学院学报 ·社会科学 Mar．2012 第 33卷 第 3期 JournalofShaoguanUniversity ·SocialScience Vo1．33 No．3 分层教学理念下的大学英语 自主学习模式：理论与实践 阚哲华 (韶关学院 外语学院，广东 韶关 512005) 摘要 ：从人本主义和分层教学理念 出发，对教学组织形式、教学手段、教学内容、教学模式、评价机制进行改革探索，并 以韶 关学院大学英语教学改革为例 ．论证实行滚动式的学生分层、教学 目标分层和教学评价分层 的必要性，探索出一条比较行之有 效的大学英语 自主学习模式。 关键词 ：分层教学；大学英语；自主学习模式 中图分类号 ：H319．1 文献标识码 ：A 文章编号：1007-5348(2012)03—0184—05 一 、 引言 自主学习模式 ，旨在培养学生 自主学习的能力 ，取得 了比较满意的成绩和社会反响。 现代教育以培养学生终身学习所需的 自主学 习能力为最终 目标 。自主学习因而成为近年来国内 二、自主学习的内涵 外语教育界研究的热点．网络化大学英语 自主学习 自主学习的理论依据来 自以罗杰斯和马斯洛为 成为大学英语教学改革 的一个重要趋势 。我 国颁布 代表的人本主义理论。该理论强调学习者的主体地 的 《大学英语课程教学要求》(2007)明确规定，自主 位 ．自发学习和 自我评估 的重要性 。主张以学习者为 学习能力是大学英语的教学 目标之一 ：教学模式改 中心，其核心 内容和 目的是，通过学习者的学习体验 革成功 的一个重要标志就是学生个性化学习方法 过程和 自我评价 。变被动学习为轻松愉快 的主动学 的形成和 自主学习能力 的发展[”。然而，调查显示 ， 习，以激发学习动机 ，并在体验中自我反思和规划 ， 目前我 国大学生的 自主英语学习能力普遍较低 。表 学会学习 ．学会运用和调整学习策略。在人本主义思 现在 ：(1)缺乏明确的学习 目标 ，不能很好地根据 自 想的影响下 ．语言教学不再是单纯地向学生传授语 己实际情况确立学习目标 ，缺乏学习的主动性和有 言本身的知识或规律，而是要为学生主动利用语言 效性 ，英语学习时间的规划和统筹上也不够理想。 (这里指英语)进行交际提供便利条件或环境 。相应 (2)对 自主学习策略的了解不够全面，读写能力发 地 ．语言教学 由过去的以教为主变为以学为主。因 展较好 ，听说能力发展较差。(3)课外不去主动寻找 此 ．可以说人本主义理论催生了20世纪 8O年代 的 各种机会练习英语 ，学习资源利用得不好。同时，缺 自主学习模式 。因为该模式强调学习者在学习活动 乏开展有效的合作学习，如寻找 口语交流伙伴 ，与 中的主体地位 、学习者的独立性和 自主性 、学习者 自 其他同学一起练习等 。针对这些现象 。韶关学院 己决定学习 目标、自己确定学习内容和进度、自己选 大学英语部从 2006年起实施 “三位一体 ”的大学英 择学习方法和技巧、自己监控习得过程及 自我评估 语教学模式 ．这是一个分层教学理念下的大学英语 学习效果 。所有