基础教育阶段班级间学业评价比较问题探讨.PDFVIP

第 卷 第 期 成都师范学院学报 年 月 34 9 2018 9 Vol.34 JOURNALOFCHENGDUNORMALUNIVERSITY Se.2018 p 基础教育阶段班级间学业评价的比较问题探讨 ——— “ ” “ ” 从注重 差 到关注 异 的角度 王振华 ( , )* 四川文理学院 教师教育学院 四川 达州 635000 : , 摘 要 学业评价班级间进行比较是当前基础教育阶段普遍存在的现象 如何看待通过学业评价班级间比较 , “ ” , “ ” “ ” 呈现出的学业状况差异成为了教师面对的事实 与注重 差 的班级间学业比较而言 从注重 差 到关注 异 的学 “ ” , , 业比较重在突显对班级间学业状况 异 的梳理 以此作为班级间学业评价比较的导向 在此基础上较为系统地探 、 、 、 、 。 讨学业评价班级间比较的评价内容 评价方式 评价过程 评价结果 评价主体五个方面的变革 : ; ; ; 关键词 学业评价 班级 比较 差异 : / doi10.3969 .issn.2095-5642.2018.09.074 j 中图分类号: 文献标志码: 文章编号: ( ) G40-058.1 A 2095-5642201809-0074-04 、 一 问题提出 ( ) 一 基础教育阶段班级间学业评价的比较普遍存在 , 。 尽管深化课程改革推进十多年了 但应试教育的顽疾还是没得到根本解决 许多地方还在推行统考制 , 、 、 , , 度 统考必定会对区域内各学校的平均分 优秀率 合格率等进行排名 为了不让自己学校的成绩排在后面 [] 1 , , 。 学校势必会把压力转嫁到老师身上 再加上一个年级有许多平行班 平行班之间也存在着名次之争 学者 :“ , , 齐学红在研究中指出 当前学校教育普遍存在的是分数取向或唯分数论 学校或教师眼里只有分