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“滑轮” 教学设计示例之二_高一物理教案_范文先生网 “滑轮” 教学设计示例之二（下载：） 第六节互成角度的二力的合成 教案一 课时安排　　1课时 教具、学具准备　　二力合成演示器、投影仪、交互式动画 教学设计示例 （一）新课引入 上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成．但是物体受到的力大多不在同一直线上，而是互成角度的．例如，两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的．那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？ （二）新课教学 1．演示实验 参照课本中的演示实验中的第一步，请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力F1和F2的大小和方向． （学生操作，教师沿着拉力的方向做出力的图示） 再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力F代替F1和F2两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向． （教师演示并画图） 2．分析实验 （1）力F1和F2的合力大约多大？ （2）合力F和两个力F1和F2比较，合力F比F1和F2之和大还是小？比F1和F2之差呢？ 教师在学生回答的基础上总结：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大． 3．互成角度的二力的合成方法 本知识点的教学可使用交互式动画辅助教学． 以F1和F2的力的图示为一组邻边做平行四边形，这个平行四边形的对角线就可以表示合力F的大小和方向． 改变两个力的夹角重做上面的实验，可以看出，用平行四边形的对角线来表示它们合力的方法是成立的． 用投影仪将交互式动画投影到屏幕上，找几名学生亲自拖动鼠标，改变两个力的夹角，观察它们的合力大小如何变化，合力与分力的夹角如何变化？ 最后教师在学生观察、发言的基础上进行总结：两个力互成角度时，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力之差；两个力的夹角减小时，合力增大；夹角增大时，合力减小．当两个力的夹角减小到 时，合力就等于两个力之和．当两个力的夹角增大到 时，合力就等于两个力之差．因此可以说，我们在上节所学的在同一直线上二力的合成，是这里所学知识的特殊情况． （三）总结 教师可适当向学生介绍一些有关力的合成的方法，例如三角形定则等． 《重力》教案教学目标： ??? 一、知识目标 ??? 1、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。 ??? 2、知道重力的大小和方向。会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。 ??? 3、知道用悬绳挂着的静止物体、用静止的水平支持物支持的物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。 ??? 4、知道重心的概念以及均匀物体中心的位置。 ??? 二、能力目标： ??? 1、让学生自己动手，找不规则薄板的中心培养学生自己动手的能力。 ??? 2、通过”重心”的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。 ?? 教学重点： ??? 1、重力的大小和方向； ??? 2、G＝mg中，g值因在地球的不同纬度而不同。 ??? 教学难点： ??? 1、”重心”概念的理解 ??? 2、”重心”不一定在物体上的理解。 ?? ?教学方法： ??? 实验法、分析法 ??? 教学用具： ??? 弹簧秤、钩码（二人一组）质地均匀的不规则薄板、细绳（学生准备）、木圆环、直角三角尺（教师用）重锤线（演示用） ??? 教学步骤： ??? 一、导入新课 ??? 日常生活中我们跳起来，总会落回地面，扔出去的东西，也都要落回地面，悬挂物体的绳子静止时总会指向地面，这都是因为在地面附近的物体都要受到重力的作用。下面我们来探讨有关重力的知识。 ??? 板书：??? 第二节? 重力 ??? 二、新课教学 ??? 1．重力是怎样产生的？ ??? 学生在预习后回答：地球上的一切物体都要受到地球的吸引，所以人跳起来总会落在地上，扔出去的东西总要落回地面。重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力。 ??? 提问：有的同学说物体的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？ ??? 学生猜疑：有的说是，有的说不是。 ??? 教师释疑：严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一个分力，以后才会学到这些知识，现在知道就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。由于两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力的。 ??? 提问：物体所受到的重力的实例物体是谁？ 学生：是地球。 强调：物体只要在引力范围内，就会受到重力的作用。 ??? 2、重力的方向和大小 ??? （1）实验：重锤线的方向总是竖直向下 ??? 从静止释放的小石块总是竖直下落，分析球的受力情况，由二力平衡知重力竖直向下。 ??? 归纳：重力的方向竖直向下。 强调：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相垂直，不能笼统指垂直方向。 ??? （2）学生动手实验： ??? 提问：