生本教育理念下“361”课堂教学模式的研究-最新教育资料.pdfVIP

生本教育理念下“ 361”课堂教学模式的研究 为了全面推进我学区的课堂教学改革工作， 更好的贯彻落 实县教体局对课改工作的总体要求， 彻底改变部分教师在课堂教 学改革过程中思想保守、方法陈旧，只注重知识传授，忽视能力 培养，课堂教学效率低下等问题， 我结合学区实际并在我学区去 年结题的省课题“小学 单元四段 中 重点导学课的 实践与研 究”的基础上，总结构建了“生本教育理念下 361 课堂教学模 式”。 2013 年 12 月，《生本教育理念下“ 361”课堂教学模式 的研究》正式被河北省教育学会批准立项为“十二五”一般课 题， 2014 年 3 月份正式开题，开题 5 个月来，我们通过搜集理 论资料、组织课题组成员学习、确定实验校、在实验班级上研讨 课等方式， 各实验教师在认真学习研讨的基础上， 着手运用适合 本学科的“ 361”课堂教学模式进行教学。通过半年多的学习、 实践、研讨、总结，不断完善了“ 361”课堂教学模式。 一、“生本教育理念下 361 课堂教学模式” 简述 （一）把握三个阶段： 问题导学、合作探究、巩固提升。 （二）走好六个环节： 第一阶段： 1、问题引领，课前预习。 2、预习展示，明确目 标。 第二阶段： 3、自主析疑，合作学习。 4、小组汇报，教师点 拨。 第三阶段： 5、巩固练习，形成体系。 6、课堂小结，拓展延 伸。 1. 第一阶段：问题导学。 现代心理学认为： “一切思维都是从问题开始的”， 教材的 编写也是在引起学生产生“问题”。 “问题导学”即是在老师研 究、分析、处理教材的基础上， 设计出导学“问题”和自学任务， 通过诱导质疑自学， 唤起求知欲望， 鼓励学生在自学中发现和提 出问题， 以“问题”激发学生主动学习的积极性， 在自主学习中 去研究和生成问题、解决问题。 第一环节：问题引领，课前预习。 （1）问题引领。教师根据教学内容和学情确定学习目标并 设计预习单。 （2 ）课前预习。学生以预习单为载体，根据预习单中的学 习目标、导学问题、学习方法等，尝试用自己已有的知识经验， 充分利用家庭、伙伴、互联网、图书室等学习资源自主展开独立 学习、独立思考。 第二环节：预习展示，明确目标。 （1）预习展示。每节课的开始，利用多种形式的检查，了 解判断学生预习的效果， 摸清学生知识掌握的不同层次， 梳理出 本节课学习的重点和难点。 （2 ）明确目标。揭示学习目标，创设情境，激发兴趣。 2. 第二阶段：合作探究。 实施新课改， 改变传统的学习模式， 就要改变单一被动的学 习方式，引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。老师的 主要作用是指导合作探究，点拨方法规律。 第三环节：自主析疑，合作学习。 （1）自主析疑。在课前预习，课始检查的基础上，依据学 习目标， 把学生自学中解决不了的难题、 在自学中生成的问题及 老师预设的问题形成合作探究的议题。