“暖”与“寒”真义真情何在？_语文论文.docVIP

“暖”与“寒”真义真情何在？_语文论文_范文先生网 [作者]? 江苏宝应县桃园小学/刘寿华 [内容] ? 五年制小学语文第九册第１９课《长征》用８句５６个字，集中表现了在震惊中外的二万五千里长征中，红军战士敢于战斗，藐视一切困难，藐视一切敌人的大无畏革命精神。其中颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是其具体说明和真实写照。而教参将“暖”解释为“金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激浪拍岸，以致于让两边的山崖发暖了。”我以为欠妥。 一、尽管摩擦能使物体发热，但水拍岩石使其发热，令人难以置信。 二、如果水急拍打岩石能使其变暖，那么大渡河同样是“红褐色的河水像瀑布一样，从上游山峡里直泻下来，撞击在岩石上，飞溅起一丈多高的浪花，震耳欲聋。”（杨成武《飞夺泸定桥》）为什么却是“寒”呢？ 三、红军巧渡金沙江正是当年诸葛亮“五月渡泸，深入不毛”的绞车渡。５月上旬，那里确已十分炎热。从绞车镇到江岩是１０公里险峻陡坡，不拄拐杖就有跌落谷底的危险，人越走越热，并非是“激浪拍岸”使山崖发“暖”。 四、理解诗句不能单从客观或感性形象上进行。毛泽东的诗歌总是在感性的形式和形象中包孕着丰富而深刻的理性内容，是客观与主观的统一，有限与无限的统一，感性与理性的统一。正如毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》中主张的：“政治和艺术的统一，内容和形式的统一，革命的政治内容和尽可能完美的艺术形式的统一。” ? 语文教学中情感教育的功能 李生弼 现行语文教材文质兼美，给我们展现了一个璀璨夺目的美的世界。在这个世界里有诗歌的意境美、有小说 的形象美、有散文的构思美、有议论文的说理美、有说明文的情趣美等。教师可以凭借各种教学方法和教学手 段去点燃学生心头的火花，达到披文入境、体验赏析的目的。那么，在语文教学中如何发挥情感教育的功能呢 ？就我长期教学实践的探索从以下几方面谈一些我的做法。 一、移情入境，体现情境美 语文教学至关重要的就是调动学生感情，启迪学生思维，使学生为作品中的形象、意境乃至情节、结构、 词句所打动所感染，诱发其感情上的共鸣。 １．精心设计导语，把学生领入作品的情景中去。如于漪讲《春》一课的导语是“一提到春，我们眼前就 仿佛展现出一幅阳光明媚、春风浩荡，绿满天下，花开遍地的美景：一提到春，我们就会感到有无限生机、有 无穷的力量，内心洋溢着无比的喜悦。古往今来，多少诗人曾用彩笔描绘春天迷人的景色。杜甫的绝句“两个 黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”是大家熟悉的。”像这样的导语，既能描绘出文章的内容，又有把学生诱导到 作者对春的赞美之情中去的作用。 ２．借助音乐，创设情境。音乐是一种特殊的语言，通过音乐创造场景和氛围使学生感受到美的形象，理 解体会到美的意境。如讲《沁园春·雪》一课，先播放这首歌，把学生的情绪调动起来，通过歌声使学生体会 到北方山河，冰封雪覆，粉装玉砌的美景；配乐朗读，则更有效地把学生引入作品的艺术境界、让学生伴随着 婉转激越的音乐，品味作者倾注在作品中的感情。如教《周总理，你在哪里》一诗时，在播放缅怀周总理的音 乐中，发出对周总理的深情的呼唤，引起学生对总理的无限思念。 ３．利用图片、绘画的直观性，再现美的意境。文学作品是借文学语言形象地反映生活的艺术，它是通过 描绘生动如画的景物，塑造栩栩如生的形象，表现意蕴深邃的思想来感人的。因此，讲解课文要让画面逼真地 展现在学生眼前，让意境在他们心中冉冉升起，使视觉所形成的兴奋状态逐步扩大，从而引导学生进入作品的 特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。 ４．在情感教学中，教师必须带有显明的情感体验进行朗读和泛读。进入角色的朗读，抑扬顿挫的节奏， 声情并茂，富有魅力；时而澎湃激越，直抒胸臆，时而低沉咽郁，蕴意浑长；时而明丽舒畅，惬意入情……这 样的朗读，学生就会借娓娓动听的声音气息，进入情境。如教材《樱花赞》中，作者因受到墓地悲歌的感染， 情绪压抑到“我的心猛地跳了一下，像点着的焰火一样，从心灵深处喷出感激的漫天灿烂的火花”。作者感情 强烈振动，这激情驱使作者用丰富的联想、抒情，创造了一个壮丽的意境，作者情绪达到顶峰：“一堆堆、一 层层好像云海似的，在朝阳下绯红万顷，溢光流彩”。谈到繁花似锦，动人心弦处，学生自然情不自禁，与作 者的感情共鸣。 ５．介绍作品的时代背景，引导学生进入情境。中学语文教材所选的篇目中有些文章，学生未曾感受到当 时的情景。如《回延安》、《挥手之间》、《周总理，你在哪里》等。因此有必要介绍作品的背景帮助学生理 解体会。在学习《周总理，你在哪里》这首诗时，可这样介绍：“一提起周总理，你们的父辈会终生难忘，他 的一生是鞠躬尽瘁为党为人民的一生，是为共产主义事业艰苦奋斗的一生。人民爱戴他、思念他。” １９７６年１月８日，周总理与世长辞了！噩耗传来，群山肃