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现 代 教 育 学;　　;　　;第一节 教育学的研究对象;1. 教育学主要是以学校教育作为自己特定的研究对象。;返 回;返 回;返 回;　　;第二节 教育学的历史发展;1 . 西方教育学的发展历史;拉斐尔·圣齐奥 (1483-1520) 《雅典学派》;　　;返 回;返 回;　　;　　;　　;返 回;　　;　　;返 回;1 . 西方教育学的发展历史;　　;　　;　　;　　;返 回;返 回;返 回;返 回;返 回;返 回;返 回;　　;　　;吕叔湘手书《礼记·学记》;　　;　　;返 回;返 回;返 回;返 回;返 回;　　;　　;返 回;基本方法学科;第三节 教育学的学科特点; 1. 教育学的学科性质; 教育学既是一门理论学科，又是一门应用科学，是理论与应用的有机结合。因为没有理论就不能称其为科学，而理论若不能用于指导实践，不去研究解决实践中出现的重大问题，也就失去了它存在的价值。 ; 教育学属于社会科学范畴还是自然科学范??？; 教育是一种社会现象，教育科学属于社会科学的范畴。尽管研究和解决教育问题时也会运用许多自然科学的知识，但教育科学在本质上有别于自然科学，不能完全采用实证的方法，不能用自然科学常用的定理、法则的形式表达其研究成果，也不能像自然科学对技术问题那样对教育实践直接地发生作用。 ; 2. 教育学的学科体系;返 回; 现今《教育学》渐次形成了主要包括绪论、教育的本质、教育规律、教育目的、教育制度、教师与学生、课程与教学、德育工作、学校管理、教育研究方法以及课外教育活动等新的研究模式。 ; 作为课程的教育学是师范院校学生必修的一门专业基础课程，它的内容主要是有关一般理论阐述和学校教育教学的若干规范 ，其目的是引导学生学习有关教育的一般理论知识和学校教育的实践规范。 ;第四节 教育学的研究方法;1. 历史研究法; 教育史与教育学有着极为密切的关系，特别是当教育学汲取了历史的理论精华，又汲取了当代研究的新成果而达到了相当高的理论水平时，它反过来又会成为教育史研究的理论指导。; 比较研究法就是根据一定的标准，通过分析两个或两个以上教育现象的相同点和相异点，来揭示教育本质与探求教育规律的方法。它可以采取横向的比较，也可以采取纵向的比较。; 作为一种思维方法，比较研究应当始终贯穿于教育研究的全过程。无论是在教育科学实验的进程中，还是在教育理论研究的探索中，比较分析法都是教育研究不可或缺的基本方法。; 教育学研究不仅是从事教育学研究者的责任，还需要从事其它专业的人士积极参与，甚至学生和家长都能够涉足。尤其是鉴于教育问题乃是一个由众多因素复杂结合的有机整体，就更需要广泛吸取各门学科的具体方法，需要从多学科专家所掌握的研究方法和思想中找到“利刃”。; 当然，我们并不指望能有一种揭示一切的研究方法，但“宽阔的论述必须是多学科的”。 ; 除上述研究方法外，观察法、实验法、个案分析法、统计法、社会调查法、经验总结法、行动研究法等也是常用的研究方法。