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教育研究方法导论 一,教育研究概述 (一教育研究的界说 1,教育研究的含义 教育研究是以发现或发展科学知识体系为向导,通过对教育现象的解释,预测和控制,以促进一般化原理,原则的发展。 2,教育研究的意义 !促进教育改革的动力!!发展和完善教育科学理论的基础!!!培养未来教育改革家的重要措施 3,教育研究的类型 按照研究水平的不同可分为:!直觉观察水平的研究。!!探索原因水平的研究。!!!迁移推过水平的研究。!!!!理论研究水平的研究 我国一些学者从认识方式和认识途径的不同将教育研究分为两大类。 一类是经验认识的方法。一类是理论认识的方法。前者按方法的不同,又可以分为自然条件下进行的经验水平直觉观察研究,采用标准化或非标准化测验的测验研究和在控制条件下的实验研究。 (二教育研究的历史,现状和发展趋势 1教育研究方法的发展历史 基本路线:从古代,近代到现代,从经验与定性分析,到定量分析与实验研究,再到现代系统科学方法研究的发展过程。具体分为:!直觉观察时期。!!分析为主的方法论时期。!!!形成对立学科时期。 2,我国教育研究的现状及问题 3,教育研究的主要发展趋势 !提高理论的构造性,清晰性和预见性 !教育研究方法的统一性与多元性 !现代科学研究成果及其研究方法的移植 !关注教育研究的价值标准 !教育研究的可操作性 (三教育研究方法论的基本原则 1,客观性原则 2, 创新性原则 3,理论联系实际原则 4,伦理原则 教育科学研究中,我们必须遵循几点方法论基本原则 1,马克思主义哲学是现代科学研究的方法论基础。 2,自然科学,社会科学,思维科学方法论的合理移植和借鉴。 3,数学方法的合理应用,定性与定量研究结合 4,从国情出发批判,继承与创新 (四教育研究的一般过程 1,选题阶段 2,研究设计阶段 3,搜集资料阶段 4,整理与分析资料阶段 5,撰写研究报告阶段 6,总结与评价阶段 (五教育研究方法及其类型 1,教育研究方法的含义 教育研究方法是以教育现象为对象,以科学方法为手段,遵循一定的研究程序,以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。 2,教育研究方法的特点 一般特点:!研究的目的在于探索教育规律,以解决重要的教育理论与实践问题为导向。 !要有科学假设和对研究问题的陈述,研究的问题有明确的目标和可供检查的指标 !有科学的研究设计,准确系统的观察记录和分析,并收集可靠的资料数据。 !强调方法的科学性。 !创造性 独特特点:!带有很强的综合性和整体性 !研究的周期较长 !教育科研工作者与实践工作者的积极参与,有广泛的群众基础 3,教育研究方法的基本类型 按适用范围和概括程度分三个层次:!适用某一科学领域研究的特殊方法,是具体的科学方法论。 !适用于各门科学的一般的研究方法。 !关于认识世界,改造世界,探索现实主客观世界相一致的最一般的方法理论,这就是更具有概括性,适用于一切科学领域的哲学方法论,即唯物论和辨证论。 按研究目的,功能,作用分:!基础研究!应用研究!发展研究!评价研究!预测研究 按研究方法分:!历史研究!描述研究!相关与比较研究!实验研究!理论研究二,教育研究的选题与设计 (一教育研究课题的主要来源 1,从社会发展需要出发提出课题 2,学科建设中需要的问题 3,教育实践中提出的实际问题,尤其是在教育改革中反应出来的种种矛盾 4,从日常观察中发现的问题 5,从不同学科之间的交接点找问题 6,从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题 (二选题的基本要求或好的选题的特点 1,问题必须有价值 2,问题必须有科学的现实性 3,问题必须具体明确 4,问题要新颖,有独创性 5,问题要有可行性 (三,课题研究的设计 1,教育研究假设 假设的含义 假设是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性的论断和假定性解释,是在进行研究之前预先设想的,暂定的理论。 假设的作用 假设能帮助研究者明确研究的内容和方向,通过逻辑论证使研究课题更加明确并按确定目标决定研究方法和收集资料,指导教育研究的深入发展,以避免研究的盲目性。 假设的主要类型 按假设的形成分:1 归纳假设,2 演绎假设,3 研究假设, 按性质和复杂程度分:1 描述性假设,2 解释性假设,3 预测性假设, 假设涉及的主要变量:自变量,因变量和无关变量(控制变量 2,教育研究方案的制定 选择研究对象(抽样,确定研究方法,制定研究计划 (四,课题论证的基本内容 1,选题价值论证 2,相关研究文献综述 3,课题研究基本思路论证 4,课题研究步骤,方法及手段论证 5,课题研究可行性论证 三,教育文献检索 (一教育文献概述 1,教育文献的含义