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“病从口入”与“食物相克”_九年级语文教案_范文先生网 教学目标 　　1.理解本文的逻辑结构的一般形式，即提出谬论——分析并用实例批驳谬论——确立正确的观点。 　　2.领悟本文论述有序、层次清楚、条理分明的.写作特色。 　　3.学习本文用大量的事实进行举例论证，充分说理，全面批驳“食物相克”的错误论点的表现手法。 　　4.体会在驳论论证中运用说明的表现手法及其效果。 　　5.学习本文通俗易懂、简洁明快的语言。 教学建议 　　.写作特点 　　采用举例论证这一常用的论证方法，列举真实、有代表性的典型事例来证明论点是本文的.写作特点之一。 　　议https:///论文中说明所起的作用在本文中有所体现，这也是本文的.写作特点之一。 　　论据充足且有科学根据，是批驳错误论点的强有力的武器。 　　批驳论点的方法 　　批驳论点就是批驳敌论的基本主张和意见。表现在文章里是中心论点，表现在言论中是主要言论，表现在思想上是主要思想。 　　批驳论点是驳论中大量的经常运用的方法，因为在敌论中大量的是以观点的形式出现的，所以它成为一种主要的批驳途径。批驳论点，可以运用直接批驳和间接批驳两种方法。 　　直接批驳，就是直接指出敌论论点的荒谬和错误。为达到此目的，可以引用确凿可靠的事实加以证明，也可以从理论上进行证明，从而指出敌论论点是站不住脚的。 　　间接批驳又可分为两种：一种是归谬法，一种是反证法。归谬法，又称为引伸法。它是首先承认敌论的观点是“正 　　确的”，之后按其逻辑进行引伸和推论，最后暴露出论敌观点的谎谬和错误，达到“以子之矛攻子之盾”的目的。所以归谬法是巧妙利用敌论论点的“破绽之处”，有意让它发展下去，在引伸的过程中使其错误和荒谬明显地暴露出来。在行文意义上，犹如驱马于绝壁，或登高万里撤梯，使敌论处于十分危险难堪的境地。因而能使文章写得生动活泼，对敌论的驳斥辛辣有力，富有揶揄色彩。 　　反证法就是通过证明与敌论相对立的观点是正确的，从而也就证实了敌论是错误的反驳手法。在逻辑学上，它运用了排中律，就是说在真与假、是与非之间不能都肯定或都否定；不是同意“这个”就是同意“那个”，要保持思想的明确性。 　　组织学生搜集整理驳论素材 　　人们都希望遵循科学、规律地生活，但是在实际生活中，类似本文的错误观点是普遍存在着的。可以组织学生从生活和学习的不同角度挖掘，并摆出错误的看法、主张或观点，然后整理分类，有选择性地作为批驳的“靶子”、.写作的素材。 《“病从口入”与“食物相克”》教学过程设计示例 　　一、导入新课 　　本文作者黄树则，多年从事医务工作，他从枪林弹雨中走出来，又在文化大革命中同“四人帮”进行了坚决的斗争。他不仅表现出了共产党人的坚定立场和信念，而且为开创我国的卫生工作新局面做出了重要的贡献；他不仅长期从事中央领导同志的保健工作，而且热心于科普工作；他不仅是一位优秀的医生，而且还是中国作家协会的成员。我们今天所要学习的新课，就是他所做的科普小https:///论文。 　　二、预习课文 　　学生各自默读课文，自学生疏的词语，领会文章内容并做如下练习：（先给学生适当的时间各自完成对词语的阅读和理解，然后老师再打字幕或出示小黑板指正） 　　①给下面加粗的字注音 　　A、痉挛(luán)　B、譬(pì)如　C、迄(qì))今　D、呕(ǒu)吐　E、愈(yù)多　F、病菌(jūn)　G、着(zháo)凉　H、侵(qīng)犯 　　②解释下面加点的词语。 　　A.致病：招致、导致。 　　B.因素：构成事物本质的成分。 　　C.忽略：不注意。 　　D.日益：更加。 　　E.相克：互相抵制，相克与相容意义相反构成反义词。 　　F.过敏：有机体对某种药物或外界刺激的感受性不正常地增高的现象。 　　三、研读课文 　　学生齐读课文第1-3段，在教师的指导下，学生分析概括段意，并回答问题： 　　①批驳“敌论”的突破口有三种，即批驳论点、批驳论据和批驳论证，本文是属于哪一种？ 　　明确：本文批驳“敌论”的突破口属于第一种，即批驳论点。文章首段就摆出错误的观点：“食物相克”。 　　②文章的第2、3段与第1段有什么关系？怎样理解？ 　　明确：如果说文章的第1段是设置的“靶子”，有的放矢的“的”，那么，第2、3段就是箭，即有的放矢的“矢”。第2段单刀直入“这种想法不对”；第三段概括不能从表面现象论是非。 　　让5名学生依次朗读课文第4—8段，然后通过讨论，分析并回答下面两个问题，老师适时指导并修正。 　　③分别概括这几段的段意，说明它们之间的关系。 　　明确： 　　第一部分，摆出错误的论点：“食物相克”（1） 　　第二部分，概括不能从表面现象论是非（2）（3） 　　第三部分，阐述致病的真正因素往往被忽视（4—8） 　　④用一句话总括这几段的意思，说明它们之间运用的是什么论证方