第一章道德与教师职业道德.pptVIP

道德水平分为三个层次： 道德恐惧感水平：靠惩罚形成的恐惧使个体避免恶行，这是完全的道德他律； 道德羞耻感水平：个体已有道德羞耻感，但要通过外部力量才能起作用，比如外部舆论压力，这是道德他律向自律转化的水平； 道德良心水平：个体依据自己的道德良知办事，不为外界情境变化所干扰，这是道德的自律水平。 * （大多学校存在着多头领导、权责不清的现象）（一手硬、一手软的现象大量存在）（泛政治性、形式单一） * 如教师的民办转公办；教师的职称评聘；完善农村教师津补贴标准；加快周转宿舍建设等 * 全国教育工作会议和规划纲要指出，2012年“国家财政性教育经费支出占国内生产总值4%”，虽然有望实现，但教育资源严重不均衡，势必影响师德建设。 * 学生的沉沦 当孩子感觉到非常沮丧的时候，他觉得他在“好”的社会里丧失了地位，他真的就干脆彻底放弃了，因为他想反正再怎么努力也没有用的，终究是要失败的。他的自我概念逐渐变坏，于是他放弃一切有建设性的尝试，转而寻求无助的途径。他会用“我没有办法”、“我无能为力”、“我天生就是很糟糕的”等借口来保护自己，使别人对他不再存有任何的期望，他也可以藉此来逃避一些责任，免除许多被责罚的机会。但相对的可能受到老师及同学的轻视，父母逐渐感到失望，自己也感到极度的不平衡，甚至因此结识不良游伴，逐渐发展不良行为，尽量在“坏”的社会里求表现，这个过程是一种恶性循环。 B、对于集体