氧化还原教学设计.docVIP

《氧化还原反应》教学设计 重点：1、氧化——还原反应的实质。2、氧化——还原反应中电子转移情况的表示方法，3、氧化剂、还原剂、氧化反应、氧化性，还原反应、还原性的认识。 难点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应关系。 ?教学目标 知识与技能： 1、使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的 依据不同而有不同的使用范围.  2、使学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应.? 过程与方法: 以分析归纳法为主线，抓住化合价变化跟电子得失的关系这一关键，通过氢气跟氧化铜反应，钠在氯气中燃烧等例子，从得氧失氧、化合价升降、电子的转移一环扣一环地由表及里地揭示反应的实质，这样在教给学生知识的同时又教给学生分析问题的方法，有助于培养学生能力。在教学过程中运用启发式教学法，通过讲→练→提问→讨论→归纳总结的程序将问题逐步引向深入，使学生在知情意等整个心理系统的共同参与下完成学习化学的思维活动，充分调动教与学两方面的积极性，使学生对知识有清晰的认识，从而达到良好的教学效果。同时让学生明白氧化———还原反应是矛盾对立的，同时又是统一的，借此对学生进行辩证唯物主义教育. 情感态度与价值观： 通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 教学过程设计 提出问题， 创设学习情境 问题1失氧、得氧角度来分析氢气还原氧化铜. 提问引导学生回忆初中化学中已学过的氧化还原反应。即从失氧、得氧角度得出氧化还原反应的概念。 由学生写出反应：2H2＋O2 eq \o(\s\up 7(点燃),\s\do 2(====)) 2H2O，分析得出氢得氧，H2被氧化，O2是氧化剂，发生了氧化反应；故得到氧的反应叫做氧化反应；而反应H2 + CuO eq \o(\s\up 7(△),\s\do 2(====)) Cu＋H2O中，CuO失氧，被还原，H2是还原剂，发生了还原反应。故失去氧的反应叫还原反应。再分析H2 + CuO eq \o(\s\up 7(△),\s\do 2(====)) Cu＋H2O中得氧和失氧是同时发生的，得出氧化还原反应的概念。氧化还原反应：一种物质得到氧；同时另一种物质失去氧的反应。 问题2 是不是只有氧参与的反应才可以称为是氧化还原反应 追问1:若遇到如2Na＋Cl2 eq \o(\s\up 7(点燃),\s\do 2(====)) 2NaCl之类的化学方程式，因其中没有氧元素又应该怎样分析呢？ 追问2:我们仍以氢气还原氧化铜为例,分析反应物,生成物中各个元素的原子的化合价又有怎样的变化呢? 追问3元素的化合价的变化又是怎样的呢? 追问4我们又应该怎样来分析元素的化合价的变化情况呢? 问题3 元素的化合价的变化又是由什么原因引起的呢? 问题4 分析氢气与氯气的反应的情况 引发思考,自主探究: 面对一系列的问题,学生的求知欲望很强烈教师给予指导,引导. (1)从元素化合价的升降分析氧化还原反应 从化合价升降角度分析：H2 + CuO eq \o(\s\up 7(△),\s\do 2(====)) Cu＋H2O中H2里氢元素的化合价为0，变成产物H2O中氢元素的化合价变为+1价，化合价升高，被氧化，做还原剂。氧化铜中铜元素化合价+2价变成产物中铜单质中0价，化合价降低，被还原，做氧化剂。得出如下概念： 氧化反应：物质所含元素的化合价升高的反应。 还原反应；物质所含元素化合价降低的反应。 氧化还原反应：凡元素化合价有升降的化学反应。 (2)从电子转移知识分析氧化还原反应 化学反应过程中化合价的升降是由于电子的转移引起的。即在2Na＋Cl2 eq \o(\s\up 7(点燃),\s\do 2(====)) 2NaCl反应中，由于钠失去电子，化合价升高，被氧化，做还原剂；Cl2得到电子，化合价降低，被还原，做氧化剂。 2Na ＋ Cl 2Na ＋ Cl2 eq \o(\s\up 7(点燃),\s\do 2(====)) 2NaCl 失去电子，化合价升高，被氧化，做还原剂 得到电子，化合价降低，被还原，做氧化剂 即可得出如下概念： 氧化反应：物质失去电子的反应。 还原反应：物质得到电子的反应。 引导学生分析: 分析氢气与氯气的反应的情况 反思结论,归纳总结: 氧化还原反应：有电子转移（得失或偏移）的反应都是氧化还原反应。 强调: 电子转移（得失或偏移） 总结: 氧化还原反应的特征,实质. (1)有关概念: 氧化还原反应中涉及到一些很重要的概念，它们对理解氧化还原反应很有帮助。如：氧化性、还原性、氧化剂、