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图书馆与少年儿童阅读能力的培养 　　收稿日期：2012-03-13 　　阅读就是读书，但仅仅是读书还不够。首先，要“阅”，快速地阅览，走马观花地浏览，你想，书海无涯，数以万计的书，如果一本一本的都拿来精心地读，读的完吗？所以，阅读的第一个层次就是要博览群书。其次，才是读。在博览的过程中，发现自己特别感兴趣的、特别喜欢的，就拿来细读、精读，乃至分析、研究，这是阅读的第二个层次。鲁迅曾经说：“读书就像蜜蜂采蜜，倘若叮在一处，所得就非常有限”。所以，阅读就是在博览的基础上精读细研。 　　2 阅读的重要性 　　现在，世界已经进入知识世纪，一切的竞争与价值都以知识为主，而一切知识的基础都自阅读开始。因为，书籍是我们了解历史和认识世界的一扇窗口，读书是人类重要的学习方式，精神的提升和传承必须以强化阅读为载体。通过阅读，既能接受前人探索自然、观察社会的成果，从中吸取经验和教训，又能通过报刊、书籍和网络搜集需要的最新信息。 　　阅读对于民族和国家的竞争力具有非常重要的作用，世界各国都非常重视推进全民阅读。新加坡提出“思考型学校，学习型国家”的口号。1987年，美国总统里根就签署法律，规定当年为美国的“读书年”；美国图书馆学会在2000年5月推出“从出生就阅读”计划，鼓励父母教养出热爱阅读的小孩；在美国，不管是克林顿时代的“美国阅读挑战”运动，还是布什的“阅读优先”方案，都大力提倡读书；2009年2月，刚上任不久的奥巴马总统和妻子米歇尔来到首都华盛顿的一所小学，亲自为孩子们朗读介绍美国登月宇航员的儿童读物片段。英国的教育部长要“打造一个举国都是读书人”的国度，法国秉承“为每人提供一条合适的阅读路径”的信念，葡萄牙社会党政府推出了一项“国家阅读计划”，日本制定了《关于推进中小学生读书活动的法律》，我们中国也提出了要打造“书香校园”“书香家庭”“书香城市”的计划，并正付诸实施。 　　但是，如果我们只是把知识当做创造财富的工具，是仅仅实现了阅读的“科技价值”，目前人们对阅读的“科技价值”比较关注，却相对忽视了阅读的“人文价值”，包括情感态度和价值观问题。因为阅读的“科技价值”是显而易见的，而阅读的“人文价值”是隐匿的，但却渗透在每一个孩子的成长过程中。 　　3 培养少年儿童阅读的几种方法 　　3.1 培养少年儿童的阅读兴趣 　　首先，举办内容丰富多彩，形式生动活泼的活动吸引少年儿童来图书馆，并在活动中激发阅读兴趣，培养阅读能力。如低幼儿童阅览室选择适合低幼儿童的绘画、讲故事、手工小制作等形式的活动内容，使低幼儿童在玩乐中吸收知识，从而激发阅读兴趣。如少儿图书室的图画书、插画等馆藏都是些图文并茂、画面明快、色彩鲜艳非常适合低幼儿童翻看的图书，少儿室的馆员们可以根据书中的情节开展低幼儿童读者“找相同物、你在书中发现了什么、看图画，讲故事”等促进儿童智力开发、增强观察能力、提高语言表达能力的益智活动。通过有趣活动的开展，不仅对低幼儿童读者的智力、思维等有了很好的开发，而且又能使家长及低幼儿童读者对少儿图书馆的依赖。久而久之习惯成自然，阅读的兴趣就是这样从小培养成的。其次，举办图书馆馆员与儿童读者的互动活动，增强儿童读者对图书馆的信赖。在组织儿童开展活动时，图书馆员注重创造一种开放、平等、宽松、和谐的阅读氛围，在活动中，不采用灌输的教育方法，而是注重与小读者互动，如开展互动性强的活动，图书馆员，家长及儿童读者都参与到活动中去。偃师市少儿馆在配合学校教育上也做出了有益的尝试，针对少年儿童的学习习惯，以《滥竽充数》的经典故事在图书馆馆员、家长、少年儿童们中开展活动。通过此次故事互动活动的开展，使学生们明白，学习应该老老实实，不能自欺欺人、华而不实、弄虚作假。要有真才实学，不要学习南郭先生这种学而无术，经不起考验。没有出息而假冒的人，只会被时代淘汰。只有这样才能使少年儿童产生对图书馆的信赖，使他们爱到图书馆来。养成遇到问题就想到图书馆来，并利用其大量藏书的习惯，阅读兴趣也就随之增强。 　　3.2 培养少年儿童阅读习惯 　　图书馆是公益服务性单位，它对任何儿童都是无条件开放的。儿童图书馆的教育性、开放性、平等性为儿童的身心健康成长提供了个性发展的环境，因此，在儿童的早期阅读教育中，儿童图书馆具有得天独厚的优势。 引导孩子养成阅读的习惯，就要充分发挥图书馆的“协助”作用。图书馆的“协助”不仅体现在馆内的能力上，更重要的是体现在馆外，对老师和家长的“协助”上。工作中我们发现，孩子能否阅读在很大程度上受老师与家长的影响，培养一个人的阅读习惯是非常困难的，图书馆应在尊重孩子的基础上，与老师、家长沟通、协作，逐步让孩子们对阅读产生兴趣，逐渐形成阅读的习惯。 我国当代教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉就