《穷人》为例,谈合理运用信息技术,事半功倍研修小课题介绍.pptVIP

以《穷人》为例， 谈合理运用信息技术，事半功倍 单位：汕头市澄海埔美学校 作者：邵佩清 科目：语文 日期：2017.11.17 围绕“运用信息技术组织学生课堂学习活动”这个主课题,我为自己设定的研修小课题是“以《穷人》为例，谈合理运用信息技术，事半功倍”。 如何运用信息技术提高语文课堂教学效率 信息技术具有多媒体的特点，它集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一身。利用信息技术提供的各种媒体能使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。如何不失时机地把信息技术优势激发起来的学习兴趣及时诱导到阅读文字教材上来？为了突破这语文教学的“瓶颈”，我们在教学中必须加强导向、调控作用，结合画面形象适时创设情境，引导学生研读原文，高效地去完成阅读教学任务，突破教学重难点，从而提高学生的学习效率，提高课堂教学效率。 教学研讨的背景 新课程倡导交往与互动的教学观。把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统的教学学生只是被动的接受，忽视了学生的主体性。而运用现代信息技术能够运用丰富的教学内容和多样的教学方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在学习中与教师形成良好的互动，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，同时激发学生的创新性思维 教学研讨的背景 根据本班学生平时对外国作家不大了解，课外书看得也少的特点，让学生课前查找有关作者列夫托尔斯泰的资料，了解写作背景，为学习本课做好准备。本班学生能够自学生子词，我利用抽查法查学生对生子词掌握情况，并在具体的语境中理解意思。针对本班学生理解课文能力一般的特点，我通过设计课件，引导学生抓住关键词语句子，小组合作探究，同学间进行评读、赛读、展示读。通过有层次的品读，引导学生感受人物美德。 在平时的教学中怎样去实践呢？ 下面我以《穷人》一课第一环节的教学为例子做介绍 比如，我教《穷人》一课第一环节“反馈预习，整体感知，学习生子词”，学生就是这样开展的： 1、观看作家列夫·托尔斯泰的照片，猜猜他是谁?汇报你们查到的有关本文作者的资料。 2、疏通字词，汇报预习情况(此环节依据预习单反馈情况，从学情出发筛选字词。） 3、难字正音：抱怨 掀起 寡妇 裹住 4、观看“裹”字的演变过程，体会汉字的神奇。 我教《穷人》一课第一环节“反馈预习，整体感知，学习生子词”，我是这样开展教学： 1、出示作家列夫·托尔斯泰的照片，猜猜他是谁?让学生汇报查到的有关作者的资料，教师根据ppt进行小结。 2、检查学生预习生子词的情况，出示生子词ppt，指名读音，说出难写字。(此环节依据预习单反馈情况，从学情出发筛选字词。） 3、难字正音：抱怨 掀起 寡妇 裹住 4、出示“裹”字的演变过程的ppt，认识裹字的造字方法和字形的演变过程，体会汉字的神奇。 5、据意猜词：忐忑不安 心惊肉跳 自作自受 （教师用ppt出示词的意思，让学生猜一猜。） 研修思路 新课程倡导交往与互动的教学观。把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统的教学学生只是被动的接受，忽视了学生的主体性。而运用现代信息技术能够运用丰富的教学内容和多样的教学方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在学习中与教师形成良好的互动，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，同时激发学生的创新性思维。 上课伊始我出示作家列夫·托尔斯泰的照片，让学生猜猜他是谁，汇报交流学生查到的有关本文作者的资料，初步了解作者生平和写作背景，以便更好的进行新课的学习。在学习生子词环节，我先出示生子词课件，指名学生认读，再出示我制作“裹”字的汉字演变过程的ppt，让学生感受汉字的神奇，又掌握了字义，激发学生对汉字的热爱。“据意猜词” 教师用ppt出示词的意思，让学生猜一猜。 课堂实践反思 实践证明，教学中运用现代信息技术，教师通过制作课件来帮助学生理解课文内容，丰富教学内容，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。新课程倡导交往与互动的教学观。把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统的教学学生只是被动的接受，忽视了学生的主体性。而运用现代信息技术能够运用丰富的教学内容和多样的教学方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在学习中与教师形成良好的互动，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，同时激发学生的创新性思维。如上《穷人》一课，上课伊始我出示作家列夫·托尔斯泰的课件，初步了解作者极强写作背景。在学习生子词环节，我制作裹字的汉字演变过程，让学生感受汉字的神奇。在引领学生抓住关键词语句子，这个环节我利用多媒体课件演示，通过对比，填空，增、补、调、改的方式，体会表达效果的不同，这是让学生自己建立起文本整体的联系，揣摩作者表达意图，结合自己已有的语言表达实际来体会，是