双师教师资格认定及管理办法.DOCVIP

太湖创意职业技术学院 太创院[2012]26号 双师型教师资格认定及管理办法 为加快学院 “双师型”教师队伍建设工作，努力提高学院老师的专业技能、实践教学和产学研结合水平，更好地适应高职教育培养应用型和技能型人才的需要，根据教育部《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》和《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》等有关文件精神，结合学院实际情况，制定本暂行办法。 一、指导思想 “双师型”教师队伍建设，以提高教师专业化水平为导向，以培养学科带头人为目标，以提升教学、生产实训能力为重点，坚持理论水平与实践能力并重、学历提高与专业培训并重的原则，优化教师队伍结构，全面提高教师专业能力和整体素质，努力造就一支师德高尚、数量充足、技艺精湛、结构合理、适应职业教育改革发展的“双师型”教师队伍。 二、目的及意义 “双师型”教师队伍建设关系到职业教育改革和发展的根本，也是学院教师队伍建设的重要工作之一。通过“双师型”教师队伍建设工作，促进学校内涵发展，促进学院的专业设置和课堂教学紧密结合生产实际，使学生的专业学习与就业需求相吻合，提高学生“双高”（高数量、高质量）就业率。 三、“双师型”教师认定的基本条件 1、教师在申请认定“双师型”教师之日的前两年内,承担相应专业学科的理论教学任务、学生的课程设计、实验、实训、毕业设计（论文）等实践环节教学，具备本科及以上学历（个别确有突出业绩的，必须是本科进修的在籍学员），通过国家组织的中级以上专业技术职称考试，取得与本专业相关的国家承认的中级以上专业技术职务任职资格。 2、结合来学院后专业课程任教情况，并具备如下条件之一者，可认定为学院“双师型”教师。 （1）有本专业实际工作的中级及以上技术职称（含行业特许的资格证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格者）； （2）近五年中有三年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动； （3）近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；或近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。 （4）参加企事业单位的科研实践工作。取得地市级以上科研成果的主要负责人（以获奖证书为准，集体获奖项目应排前三名）。 四、“双师型”教师资格认定程序 1、凡符合“双师型”教师资格条件的教师，于达标次月向各系部提出“双师型”教师评定申请，并填写《“双师型”素质教师审核认定表》（见附件），提交相应的证明材料后报系部审核。各系部根据教师获取证书情况及任课情况进行评定。 2、各系部在初评的基础上，向学院教务处推荐并提交有关证明材料，教务处对申报人员进行复审，并报学院人事处进行资格认定。 3、对审定具有“双师型”素质的教师，由学院颁发“双师型”素质教师荣誉证书。 4、“双师型”教师如违反宪法、法律和职业道德，不能履行相应职责或出现重大教学事故，经学院人事部门核实，将取消其荣誉称号。 五、“双师型”教师的培养途径与措施 根据“双师型”教师的具体要求，可以结合实际采取以下具体措施: 1、鼓励教师参加本专业中级以上职称资格考证 聘请职业教师培训基地专家和具有丰富实践经验的专业技术人员做教员，利用寒、暑假期对学院在职教师进行培训。鼓励教师积极参加国家组织的各类执业资格、职称资格的培训考试，或者国家劳动部门的职业资格鉴定，达到“双师型”素质。 2、安排专业教师到企业、科研单位进行专业实践 学院根据需要，选送有责任心、上进心的优秀教师到企业进行短期或中期专业培训，参加企事业单位的实践活动。教师也可带着教学中的一些问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高推广和应用新技术开发的能力。 3、通过加强实践教学环节提高教师的专业实践技能 专业教师要积极承担实践教学任务，在实训教学中，尽量结合实际，真题真做，坚持执行“案例贯穿、任务驱动”的教、学、做三合一教学模式。在建设实训中心、教学工厂过程中提高教师的专业实践能力和技术开发能力。 4、积极引进企、事业单位第一线技术人才 积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来学院做兼职教师，给学院带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求，缩短教育与社会、学校与企业、理论与实践的距离，有利于加速“双师型”教师队伍建设。 5、建立“双师型”教师培训基地 学院主导，各系主办，选择同本系专业相关的企业，按照互利互惠、合作共赢的原则建立“双师型”教师培训基地。这一基地不仅是专职教师“双师型”素质培训基地，还是“双师型”教师的实践基地和外聘教师的来源基地，建成一个，巩固一个。 6、大力推行科技服务与开发工作 科技服务与开发是职业技术