揭开雷电之谜.doc

11、揭开雷电之谜 [教学目标] 1、自主学习生字，通过查字典、近义词等方法理解词语“摄取、勇士、揭开”等词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文，围绕课文内容，进行提问。通过联系上下文理解、解释关键词理解句子等方法解决问题。 3、根据文中的描述，能介绍富兰克林的制作的风筝及简单原理。 4、通过阅读，感受科学家敢于挑战、敢于实践、勇于为科学献身的伟大精神。 [教学重点和难点] 围绕课文内容，进行提问。通过联系上下文理解、解释关键词理解句子等方法解决问题。 [教学准备] 媒体。 预习课文： （1）读通课文，读准生字的字音。 （2）圈画自己不理解的词语，用自己认为合适的方法去理解。 [教学时间] 1课时—2课时 [教学过程] 诗歌揭示课题：（3分钟） 1师：我有一首诗，想请你们读一下。 那是天地对话 有形或者无形 产生的心灵共鸣 黑夜或者白昼就那么短暂 最耀眼的总是你 却是那么震天撼地 劈得开世间一切划过无尽长空  却抓不住你的踪迹 师：刚才我们念的诗歌中包含了一种自然现象，你知道吗？（板书：雷电） 谈谈你所知道的。 预设：学生可从雷电的声音、雷电的形态等介绍 师：今天就让我们一起来了解雷电之谜。（板书：之谜） 有一位美国科学家富兰克林，他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了这个谜。（板书：揭开） 齐读课题 3 出示第一小节：美国科学家富兰克林，是18世纪电学史上的一位勇士。他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。 指名读 （及时用多种方法理解：⑴近义词 摄取——吸取 ⑵做动作） 师引读体会两句的因果关系（⑴因为富兰克林曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜，所以他被称为18世纪电学史上的一位勇士。 ⑵美国科学家富兰克林之所以被称为18世纪电学史上的勇士是因为他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。） 师：读了这段话后，你有什么质疑： 雷电之谜是什么？为什么要揭开雷电之谜？怎样揭开的？结果怎样？有什么生命危险呢？…… 说明： 质疑问难是整个单元学习的重点，虽然在上个学期学生已经有所涉及，但是提问的能力上还有待提高，在教学时，教师要做适当的点拨，让学生学会从词、句方面去试着提问。 二、深入研读： 1、学习第2小节：雷电之谜是什么？为什么要揭开雷电之谜？（2分钟） （1）出示句子 师：从前人们一直认为，生：天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。 （2）出示句子 师：可是， 生：富兰克林却大胆提出，那是大自然的一种“放电现象”。 师：他敢于向当时的传统观念挑战，提出自己与众不同的观点，向大自然挑战，真是勇气可嘉。 板书：敢于挑战 （3）出示句子 师：1752年7月的一天， 生：他亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。 学习第3、4节：怎样揭开雷电之谜的？结果怎样？（25分钟） （1）师：他亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。他在做实验前做了精心的准备，读读第3节，找找描写他做准备的句子。 交流出示句子： 他事先精心制作了一只白色丝绸风筝，风筝上安了一个尖细的铁棒。风筝用麻绳系住，麻绳末端分成两支，分别接上一片铜钥匙和一小段丝线。 自己轻声读，读了这段话后，你有问题吗？。 预设：为什么用白色丝绸制作风筝？风筝上为什么要安尖细的铁棒？为什么在麻绳末端分别接上一片铜钥匙和一小段丝线？…… （2）自己轻声读第4节，解决问题。 师：联系下文解决，风筝上为什么要安尖细的铁棒？为什么在麻绳末端分别接上一片铜钥匙和一小段丝线？ 学生交流 出示：富兰克林觉得手有点麻，当他的手指靠近那只铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。他感到手臂一阵麻木，差一点儿被击倒。 师：“觉得手有点麻”说明了“安上尖细的铁棒”使风筝能够摄取雷电，而“用上麻绳”使电流不至于太强， 所以“有点麻”。 “当他的手指靠近那片铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。”说明了铜钥匙能够聚集电流 。 男生别读，读出实验的不易。 师：读了这段话，你从富兰克林身上学到了什么？ 师：“差一点儿被击倒”，他是冒着“生命危险”，拿自己的生命做实验。 板书：勇于献身科学 敢于实践 再读这段话，感受为科学献身的精神。 说明： 在这个环节中，教师对学生提问能力的训练有明确的指向，让学生从内容上来提问。不可避免，学生会提出很多涉及科学技术的内容。教师要善于归纳、总结，对学习语文有用的知识加以指导。如“风筝上为什么要安尖细的铁棒？为什么在麻绳末端分别接上一片铜钥匙和一小段丝线？”这两个问题，老师指导学生联系下文