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15绽放的课堂“花絮” ——浅谈中小学音乐课中的生成性教学 马士峰 从教二十年，尤其是近十年，在正常的教学活动中往往十有八九不能按正常预设好的教案去教学，课堂上会出现预料之外的情况发生。比如:有些学生的“别出心裁”兴趣使然，需要进一步探究，或者有当前内容衍生学生感兴趣的其它与之相关的内容等等。使预设教学“节外生枝”，使课堂教学不能按事先预设进行，这就需要在预设之外根据教学实际情况临时调整教学预案，使教学顺利进行。开始时老师很不适应，往往被弄的手忙脚乱，不知所措。慢慢地通过教学实践和学习积累，我能较轻松的驾驭这一现象，并从中有了些认识和体会。如何在音乐课的教学过程中去关注生成性教学？如何从自身和学生出发去探索和考虑生成性教学？是我们广大音乐教师都值得关注和探讨的重要课题。 一、新课程所倡导的人本观、课程观、教学观决定的了突显教学的生成性 新课程要求教师在教学活动中引导学生自由、主动地生成和发展。学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出多样性、丰富性和随机性。在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，解读，并不断进行变革与创新，以使其转化为“自己的课程”。因此，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程，从而使课程