智力激励法教案.docxVIP

教案—创新教育理论与实践 授课时间 月 日 至 月 日 课时数 授课方式 理论课 eq \o\ac(□,√) 讨论课 eq \o\ac(□,√) 设计课□ 实验课□ 上机课□ 技能课□ 其他□ 授课单元 第十章 智力激励法 目的 与 要求 1.掌握激励法原理； 2.了解智力激励实施方法； 3.了解改进型智力激励法。 重点 与 难点 教学重点：掌握智力激励法原理，学会运用智力激励法原理分析案例；了解改进型智力激励法3种方法。 教学难点：运用智力激励法原理分析案例。 主 要 内 容 1.智力激励法的原理； 2.实施方法与实例； 3.改进型智力激励法。 教学方法手段（教具） 课堂理论讲授（ppt教学）、小组讨论、案例分析、总结归纳 参考资料 《创新教育理论与实践》，出版社：华东师范大学出版社，作者：王海、胡剑锋、马红坤， 2013年8月 《技术创新方法与提高》，出版社：化学工业出版社，作者：颜惠庚， 2012.8 《简明创新方法》，出版社中央广播电视大学出版社，作者：于惠玲，2014.6 思考题、 作业 试应用智力激励法对如何提高学生餐厅的伙食性价比，使得价格公道还好吃进行头脑风暴会。 讲 稿 第9讲 智力激励法 【本章导入】 前面的课程我们学习了第四种创新方法——逆向转换法，这一章我们将介绍第五种创新方法——智力激励法，其中包括头脑风暴法。 【复习、引入】 有一年，美国北方格外严寒，大雪纷飞，电线上积满冰雪，大跨度的电线常被积雪压断，严重影响通信。过去，许多人试图解决这一问题，但都未能如愿以偿。 后来，电信公司经理召开了座谈会，参加会议的是不同专业的技术人员，要求他们必须遵守以下原则： 第一，自由思考；第二，延迟评判；第三，以量求质； 第四，结合改善（互相启发）。 会后，公司组织专家对设想进行论证。专家们认为设计专用清雪机，采用电热或电磁振荡等方法清除电线上的积雪，在技术上虽然可行，但研制费用大，周期长，一时难以见效。那种因“坐飞机扫雪”激发出来的几种设想，倒是一种大胆的新方案，如果可行，将是一种既简单又高效的好办法。 经过现场试验，发现用直升机扇雪真能奏效，一个久悬未决的难题，终于在头脑风暴会中得到了巧妙的解决。 【讲授新课】 头脑风暴法简介 1、头脑风暴法的概念 头脑风暴法出自“头脑风暴”一词。所谓头脑风暴(Brain Storming)在创造学中转化为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创造性设想。 头脑风暴法在我国的称呼较多，如智力激励法、自由思考法、诸葛亮会议法等，而头脑风暴法是最常见的简单称谓。它是由美国创造学家亚历克斯·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发思维的方法。 采用头脑风暴法组织群体决策时，要集中有关人员召开专题会议，主持者以明确的方式向所有参与者阐明问题，说明会议的规则，尽力创造融洽轻松的会议气氛。主持人一般不发表意见，以免影响会议的自由气氛，由参与者“自由”提出尽可能多的方案。 传统讨论会议的缺点: 多数人意见或一致意见的压力; 老板或领导权威的影响; 随意的评判; 部分与会者沉默或不够积极; 运用头脑风暴法组织会议针对某一主题，营造自由愉快、畅所欲言的气氛，让所有参加者自由提出想法或点子，并以此相互启发、相互激励、引起联想、产生共振和连锁反应，从而可以诱发更多的创意及灵感。 2、头脑风暴法基本原理 原理一：只专心提出构想而不加以评价； 原理二：不局限思考的空间，鼓励天马行空，想出越多主意越好。 3、头脑风暴法四个原则 四大原则之一：自由奔放去思考 即要求与会者尽可能解放思想，无拘无束地思考问题并畅所欲言，不必顾虑自己的想法或说法是否“离经叛道”或“荒唐可笑”；欢迎自由奔放、异想天开的意见，必须毫无拘束，广泛地想，观念愈奇愈好。 【案例】不掉面包屑的烤箱 四大原则之二：会后评判 禁止与会者在会上对他人的设想评头论足，排除评论性的判断。至于对设想的评判，留在会后进行，也不允许自谦。 四大原则之三：以量求质 鼓励与会者尽可能多地提出设想，以大量的设想来保证质量较高的设想的存在，设想多多益善，不必顾虑构思内容的好坏。 四大原则之四：“搭便车”，见解无专利 盗用别人的构思，借题发挥，根据别人的构思联想另一个构思，即利用一个灵感引发另外一个灵感，或者把别人的构思加以修改。 4、头脑风暴法的8点要求 （1）运用头脑风暴法，首先应有主题； （2）不能同时有两个以上的主题混在一起，主题应单一； （3）问题太大时，要细分成几个小问题； （4）创造力强，分析力亦要强，要有幽默感； （5）头脑风暴要在45到60分钟内完成； （6）主持人要把构思写在白板上，字体清晰，以启发其它人的联想； （7）在头脑风暴后，对创意进行评价（会后评价）； （8）评价创意时，