孔孟专题教学设计.pptVIP

《论语》《孟子》专题 教学设计思路 一、设计依据 关于选修课 特点： “必修课程要突出课程的基础性和均衡性。” “选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。” 基础性 选择性 拓展提高 设计： 1、必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。 2、应该具有很强的针对性，教学内容和要求，必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定。要防止单纯从教师的知识储备和喜好出发决定教学内容。 3、选修课和必修课的教学存在一定的差别，课程有较大的灵活性和拓展性……不能因其拓展性要求而一味追求新奇深奥，脱离课程目标和学生实际。 课程目标 学生实际 灵活性 拓展性 关于文化论著研读模块 应指导学生通过阅读论著、调查和梳理材料，增强文化意识，学习探究文化问题的方法，提高认识和分析文化现象的能力，吸收优秀文化的营养，参与先进文化的传播。 阅读文化论著，重在领会精神，抓住重点，对其中的主要内容或观点进行讨论，不必面面俱到。对著作中的疑难问题，应引导学生自行钻研、相互探讨，必要时教师可作适当的讲解。 文化 探究 领会精神 抓住重点 二、设计思路 本专题的编写思路： 以《论语》《孟子》体现儒学 以《四子侍坐》为例读《论语》 以《齐桓晋文之事》为例读《孟子》 以《浅谈论语》和《孔孟》拓展延伸 1、找准教学的“点”： 《四子侍坐》和《齐桓晋文之事》 2、处理好“一”与“多”的关系： 《四子侍坐》《齐桓晋文之事》与《论语》《孟子》 课内与课外 由“一”知“多” 由“一”求“多” 以“多”解“一” 专题教学计划 1、体现基础性 2、领会精神，抓住重点 教学重点： 深入研读文本，选取核心问题，挖掘文化内涵，领会儒家精神，并对学生进行情感、态度、价值观引导。 3、引导学生学习探究文化问题的方法 初探“春风沂水”——孔子之态度（与点）——四子发言顺序（孔子有意安排）——四子志向的联系（层进）——“春风沂水”的实质（太平盛世的缩影 孔子的治国理想）——孔子之叹（现实与理想的矛盾 孔子精神） 4、适当拓展，相机延伸 5、留白存疑，合理迁移 * 课内 解读孔孟 五 课外 《论语》选读 《孟子》选读 四 课内 《孔孟》 三 课内 研读《四子侍坐》《齐桓晋文之事》 二 课外 《怎样学习文言实词》 《浅谈论语》 搜集资料，走近孔孟 一 时间 内容 顺序 *