难溶电解质的溶解平衡说课稿.pptVIP

《难溶电解质的溶解平衡》说课 说课人 敖俊斌 1.教材的地位.作用 难溶电解质的溶解平衡选自《普通高中标准试验教科书（人教版）必修④第三章水溶液中的离子平衡第四节的第一课时，是在学习了弱电解质的电离平衡、水的电离和溶液的酸碱性、盐类水解平衡之后，学习的 内容，该内容可帮助学生更全面的了解水溶液中离子平衡相关的理论使他们更为透彻地了解在溶液中发生离子反应的原理。本节知识既是对前面所学知识的应用，又可帮助学生更全面的了解水溶液中离子平衡相关的理论，使他们更为透彻地理解在溶液中发生离子反应的原理。 教材处理 本节内容在教学时理论性较强，学生不易理解。所以在课前我增加一个探究活动：向饱和氯化钠溶液中滴加浓盐酸有氯化钠晶体析出。使学生从熟悉的知识进入本节课的学习。 学情分析 通过初中、高中化学必修课程和本章前三节的学习，学生已经认识了许多离子反应的实例，知道了离子反应的条件—“目标产物”在水中溶解度或电离程度比较小。 已经具备了学习本节知识的基础。 4、教学目标 ⑴知识与技能：①知道难溶电解质在水溶液中也存在溶解平衡 ②能应用化学平衡理论描述溶解平衡状态 （一）提出问题，导入新课 探究活动：向饱和NaCl溶液中滴加几滴浓盐酸，观察现象 学生回答：有晶体析出 追问：析出晶体的成分是什么？ 师生共同分析：根据溶液中离子的组成，析出的只能是NaCl晶体。由于浓盐酸的加入，使c(Cl-）明显增大,进而使溶液中Na+和Cl-结晶速率加快,所以有NaCl晶体析出。以上事实证明了：溶解在溶液中的Na+和Cl-仍然存在着相互作用，仍然有机会重新结合，甚至形成NaCl“沉淀”析出。同时，也证明了NaCl的溶解过程是可逆的，在NaCl的饱和溶液中确实存在着溶解平衡。 NaCl（s） Na＋（aq）+ Cl－（aq） （二）师生互动　学会新知识 （三）结束正课　总结新知识 由学生回顾本节课所学内容，然后进行总结，以实现对所学知识的巩固和提升。 课堂练习练习一： 下列说法中正确的是 A.物质的溶解性为难溶，则该物质不溶于水 B.不溶于水的物质溶解度为0 C.绝对不溶解的物质是不存在的 D.某离子被沉淀完全是指该离子在溶液中的浓度为0 练习二： 用所学知识解释下面现象： 用等体积的蒸馏水和0.010mol/L 硫酸洗涤BaSO4沉淀，用水洗涤造成BaSO4的损失量大于用稀硫酸洗涤的损失量。 板书设计 第四节 难溶电解质的溶解平衡 一、难溶电解质：200C时溶解度小于0.01g的电解质 二、难溶电解质的溶解平衡 1、定义 2、特点：（1）等 （2）动 （3）定 （4）变 3、影响因素：（1）内因 （2）外因：浓度 温度 谢谢 * 1.教材分析2.学情分析3.说教法4.说学法5.说教学程序6.说板书设计 我对的教学顺序略作调整：先带领学生完成《思考与交流1》，使学生明白我们所要研究的对象“难溶电解质”是哪类物质，它们有什么特点；然后以氯化银的溶解平衡为例讲解难溶电解质的溶解平衡；最后引导学生用已学知识来分析难溶电解质的溶解平衡的特点及影响因素。 ⑵过程与方法：引导学生自主学习、独立思考，学会分析、解决问题。 ⑶情感态度价值观：增强团结、协作的合作意识，培养学生学习化学的兴趣，以及对立统一的辨证唯物主义观点。 重点：难溶电解质的溶解平衡 难点：难溶电解质的溶解平衡特点及影响因素 5、教学重点、难点 采用实验讨论法。从实验出发，通过实验引导学生讨论、分析，从而归纳出难溶电解质的溶解平衡状态特点及影响因素。 增大学生的活动量和参与意识，在实验→观察→讨论→得出结论的过程中学习和理解难溶电解质的溶解平衡状态特点及影响因素。学生处于积极主动参与学习的主体地位。 1、教　法 2、学　法 提出问题导入新课：可溶性电解质的溶解既然存在着溶解平衡，那么难溶电解质在水中是否也存在着溶解平衡呢？ 指导学生阅读教材第一部分内容并完成【思考与交流1 】 的相关内容 【思考与交流1】 1.分析表3－4所提供的或从有关书籍、网站上查找的更多电解质在水中溶解度的数据，在溶解度的大小、易溶和难溶界限等方面你能得到哪些有关信息？谈谈你对书后所附部分酸、碱和盐的溶解性表中“溶”与“不溶”的理解。 2.根据你对溶解度及反应限度、化学平衡原理的认识，说明生成沉淀的离子反应是否能真正进行到底。 （二）师生互动　学会新知