走向专业化的教研员素养诉求.pptxVIP

走向专业化的教研员素养诉求;一、从教育改革看教研员素养;一组数字： 中国中学生在国际数学奥林匹克竞赛中连获冠军，我国学生的数学学习能力已为世界公认。更重要的是1992年“国际教育成就评价（IAEP）”发表的报告指出，在21个参加数学测试和科学测试的国家和地区中，中国内地以总平均80分的成绩名列第一，领先于名列第二位的台湾省和韩国7分之多。这双料冠军显示了中国数学教育的不平凡业绩。如果考虑到我国的教育经费投入（占国民收入的2.7%）是21个国家和地区中最低的，上述成绩的获得获得更觉难能可贵：价廉物美的中国教育。;一则故事： 一位数学老师讲述的一件亲身经历的故事：我以前有个女朋友，大学毕业，是学文科的。一次陪她上街，我惊讶地发现她竞然不会估算。在电器商店里，她买了一个电吹风和一盏台灯。付完钱后，她先在柜台前犹豫了一会???，然后低着头沿街慢慢地走着。我不知发生了什么，只好跟在她后面。快到街头时，她突然站住小声地说：“钱可能没有找对。”“找多啦？”我开玩笑说。“想得美，找多了。可能是找少了。”“你给她多少钱？”“二百元。”“电吹风多少钱？”“113元7角。”“台灯呢？”“25元6角。”“找你多少钱？”“60元7角。”“没错，要错最多也不过几角钱，看你急成这样。”我说。“几角钱？我担心少了十多元。”她笑着说。“应该找回70多元？”我问。“嗯”“怎么可能！就算把电吹风113元7角看成110元，台灯25元6角看成20元，加起来也是130元。所以找回的钱应比70元少。”我说道。“少多少？”女友问。“少几元。”“那就是60多元。”“对！”“原来可以这样算！”女友叫道，“我加了半天，也没有加出来。”你以前买东西是怎么算的？“每次都是跟我妈去，都是由我妈付钱。”“啊！是真的？”我惊叫起来。。。 ;一堂数学课教学片断： 《人民币的认识》。。。。假想题　填空题 让学生用尽可能多的方法付出1角6分钱、3元5角钱。。。 ;我们的思考。。。。。。 “比较先进的教育理念应该是把教学的过程视为：知识的建构+情感丰富、细腻和纯化+态度与价值观的形成和完善以及思想的升华+智慧能力的培养，特别是学习策略和思考策略的培养+健康丰富个性形成的过程。换言之，是教师展示自己丰富、独特、完美个性的过程；是教师藉此以充分调动学生整个个性的内在力量来促进、深化、拓展教与学的过程；是师生之间独特的生活体验的过程；是学生在教师引导下日益丰富和深刻参与与有教养的人类进行对话的过程。” ——引自肖川：《完美的教学》 ;另一组数字： 自第二次世界大战以来，诺贝尔物理学奖和医学奖的得主近一半是美国人，经济学奖的三分之二是美国人。;另一则故事： 李政道的导师费米（诺贝尔奖得主）每周花半天时间与他交谈，话题很广（费米提倡让自己的学生尽可能多地了解物理问题）。有一次，师生之间发生了如下的对话：“太阳中心的温度是多少？”“一千度左右。”“怎么知道的？”“文献上查到的。”“你自己算过吗？”“没有，算起来很复杂。”“那么你怎么能够就轻易地接受别人的结论呢？你自己起码要思考一下，估计一下看它是不是合理。”那时没有计算机，师生二人就动手做计算尺。大致计算一下，文献上的结果是对的。而事后李政道应用公式只需两小时就算出来了。 ;另一堂数学课教学片断： 美国：来了一位国内私立学校的校长，原本想听一节小学数学课，好作一番中美小学数学教学比较。可是由于这位校长的到来，这堂数学课全变了。变得在我们中国人看来完全不是“课”的课了。老师请这位校长到讲台前面站着，告诉孩子们：“我们教室里来了一位陌生人。请大家猜一猜，这位陌生人来自哪个国家？他是干什么的？”于是，教室里立刻热闹起来。有孩子猜：“我看他是从日本来的。”老师问“你是怎么猜出来的？”孩子说“我们家曾来过一位日本客人，就有些像他的样子，小平头，矮矮胖胖的。”于是老师大加赞赏，说“你太能干了，能借助生活中的经验，作出判断。”有孩子跑到讲台前，近距离观察这位校长，或摸摸这位校长的黑头发、黄皮肤。也有孩子猜：“我认为他是从非洲来的。”老师又问“那你是怎么猜出来的？”孩子说“我没什么根据，我感觉他是从非洲来的。”猜这位校长是干什么的，更是千奇百怪了。;还是一堂课的片断： 一个美国老师教小学生《蚯蚓》一课时，一上课先说明要学的内容，然后让同学们各自准备一张纸到前面领取蚯蚓。许多蚯蚓从纸片上滑落下来，学生们便推桌子、挪椅子地弯腰抓蚯蚓，教室里显得混乱起来。老师却一言不发，直到同学们都成功地抓住蚯蚓回到自己的座位上，他才说：“请同学们仔细观察蚯蚓的特征，看谁能最后把它的特点补充完整。”过了一会儿，学生们便踊跃发言了： 学生：虽然看不到蚯蚓有脚，但它会爬动。 学生：不对，蚯蚓不是爬动而是蠕动。 老师：对。学生：蚯蚓是环节动物，身上一圈一圈的。 老师：对。学生：它身体贴着地面的部分是毛