金湖县十年课改回顾与反思.docVIP

敢 问 路 在 何 方 ——金湖县十年课改回顾与反思 金湖县教研室 金湖县作为江苏省首批、淮安市唯一的省级课改实验区，从2002年秋季起，小学和初中的起始年级全面进入国家第八次基础教育课程改革实验。十年来，从教育主管部门到基层学校，都把课程改革列为学校的中心工作，自上而下层层建立课改工作制度，校校落实推进课改工作措施。在实施新课程的过程中，我们始终坚持加强课改工作制度建设，落实各级教师培训活动，探究学科教研新路径，构建新课程实施水平的评价督查体系，为课改工作营造良好的内外环境，得到了地方政府的大力支持、关心以及上级主管部门的充分肯定。2009年被评为“江苏省基础教育课程改革先进集体”和“江苏省实施素质教育先进县”，成为全省同时获此殊荣的仅有的四个县市之一。课改十年来，我们的做法和反思如下： 一、发挥骨干教师和校长的“酵母”、“龙头”作用，促进全员转变观念 1、抓好各级各类培训，使骨干教师成为课改的中坚力量 课改十年来，我们坚持开展各级各类培训、考核活动，采取请进来与走出去相结合、专题讲座与问题研讨相结合、县级培训与校本培训相结合、课改理论通识培训与学科课程标准及新教材培训相结合的办法，对全县校长和教师进行全方位的培训。县级培训方面，我们开展了课程改革纲要的通识培训，编印了《基础教育课程改革问答》小册子，全县中小学教师人手一本，以便于他们学习掌握应知应会的课改理论，促使他们全面了解课改，支持课改，投身课改。开展课程标准的解读培训，帮助教师加深对学科课程标准提出的教学新理念、新方式、新要求的理解。新教材的培训，主要是指导教师正确理解国标教本教材的编写意图和内容特点，借典型课例引路开展教法培训，引导教师改革课堂教学。2005、2009年分别在全县设立和组建了三个教师培训基地、四个教育联盟，以新教材、新教法为培训内容，采用专题研究的形式，由学科教研员和市县级骨干教师授课，不断总结、解决课改中出现的新经验、新问题。2005、2010年暑假分别进行了全县规模的中小学各科教师“考学”活动，“以考促学”、“以学促教”，提升全县3000多名教师的课改理论素养和文化业务水平，营造了“钻研课改理论、促进专业成长”的浓厚学风。 我们组织了中小学各学科教研员和部分中青年骨干教师数百人次先后参加了国家、省、市级课改理论培训。近年来，还有计划地在每所城乡学校抽调部分骨干教师走出国门，开阔眼界，考察国外课改情况，以国际的视野比较反思本土化课改，使这批骨干教师像酵母一样，在城乡各学校发挥感染、激励、帮传、促进作用，成为我县课改培训与课改实验的中坚力量。 2、实施“校长二三五工程”，让校长成为课改行家和领头人 我们深知，一位好校长就是一所好学校。实践证明，凡是校长对课改理解得深一些的，这所学校的课改进展情况就好些，反之就徘徊观望、裹足不前、束手无策。而校长对以应试为中心的传统教育的弊端认识得比较透的，对课改态度就积极，行动就比较到位，反之就消极滞后。我们多次举办校长课改理论学习班，邀请省内外专家前来讲学辅导，探讨“经济欠发达地区进行课改”的方式方法，组织他们考察国内外课改情况，促使他们进一步转变观念，感受课改，走进课改，融入课改，引领课改。 2011年，在我县成功创建“江苏省教育现代化先进县”后，我们又审时度势，为把课改向深度推进，使校长把精力更集中于教育的内涵发展，决定在全县各中小学实施“校长二三五工程”，从制度上、操作上保证校长回归课改，回归班级，回归教育教学本质。 “校长二三五工程”要求校长做到“两个坚持、三个深入、五个参与”。两个坚持是指：校长坚持每学期为教师作课改专题讲座；校长坚持每学期主持校内教学研讨活动，（鼓励为教师上示范课或研究课）。三个深入是指：校长要深入课堂，及时掌握教学新动态，研究新情况，解决新问题，每学期听课不少于40节；校长要深入教研组或备课组，负责一个学科，指导一个教研组或备课组，每学期至少参加五次教研活动；校长要深入班级，每人联系一个班，经常与学生座谈，了解情况，掌握第一手资料。五个参与是指：校长参与每周教学检查；校长参与教学工作专题会议；校长参与年级阶段质量分析会；校长参与校内视导；校长参与教育科研。县教育局通过召开师生座谈会、问卷调查、查看资料等形式对“校长二三五工程”的实施情况进行检查、评比、通报，并将结果纳入对校长的绩效考核中。 二、提高教师课程能力，借鉴、提炼课改经验，促进课堂教学新变化 1、树立“教师即课程”的理念 我县乡土资源丰富，水乡景观迷人，物产富饶品种多样，民俗风情淳朴自然，民间艺术闻名遐迩，湖城文化特色彰显。今天的金湖人勤劳智慧开拓争先，建设家乡美化家园，经济发展，文化繁荣。这些都成为我县各学校开展综合实践活动、开发校本课程的丰富资源。我们因势利导，要求各学校结合本校实际，选取当地丰富而多彩的课