1、怎样解读习作教学的目标.docVIP

1、怎样解读习作教学的目标？ 我们看到小学生的一些习作，有的完全抄袭，有的改头换面，有的虽有文字篇幅但没有真情实感。有人说这是由学生缺乏生活造成的，有人说这是由别人作文影响造成的，还有的人说是因为过去目标定得太高，学生达不到只好如此。你认为是什么原因造成的？如何改变这种局面？把你的认识写下来。 习作教学的目标解读 在小学的三个学段中，“写作”的称谓分别被“写话”和“习作”所代替。这字眼上的变化，说明了《语文课程标准》对小学阶段的写作教学赋予了新的含义和变化。 1. 习作教学的“三维”目标 《语文课程标准》确定了习作教学的总目标和阶段目标。明确了这些目标，就能确定教学的基本任务和要求，教学就有了可操作的依据和标准。 （1）在情感态度价值观方面：首先关注的是兴趣和自信心的培养，如“对写话有兴趣”，“有表达的自信心”，写“自己的独特感受”等；其次关注的是习作当中的情感态度要素，如“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”一条，既有方法策略要素，也有情感态度要素，比过去的“作文”概念下的内涵要全面和完整得多；再次关注的是习作的发展，第一学段写话很自由，随着年级的升高，逐渐过渡成为有自觉的写作目的，有主动写作的意识，如“懂得为自我表达和与人交流而写”，“有意识地丰富自己的见闻”等。 （2）在过程方法方面：①强调积极地、有效地参与习作。目标重视学生的主体地位，如强调唤醒习作修改的意识，