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(科学命题——作业和命题的研究与实施（信息技术）) 专业课作业 1、你用过“学生成长记录袋”吗？说说你的做法和心得。如果没有用过，请说说使用“学生成长记录袋”有哪些好处，你今后打算怎样在教学中使用“学生成长记录袋”？ 答：我没有使用过“学生成长记录袋”。 使用成长记录袋的好处主要体现在如下几个方面。 （1）帮助学生联系前后所学的知识，让学生感受到学习的连续性。 （2）通过成长记录，有助于收集到学生不同的信息, 保证评价的全面性和科学性，使更多的学生获得成功的体验。 （3）通过成长记录袋能关注和沟通学生对作品的阶段性回顾，加强了学习内容的广泛性和整合。 通过学习“学生成长记录袋”后，才感知了它有那么多优点，不仅记录了学生学习情况，对学生的成长、生活等多方面也了解，同时也减轻了我们老师的脑力劳动，不在用脑记录了大量学生的信息情况，需要时打开它查看历史学生情况及可，从而更一心有教学多下时间和精力。今后我要学会使用学生成长记录袋。 在日常教学中，我打算在今后的教学过程中使用“学生成长记录袋”，我会给班级的每个学生建立电子档案，然后把平时上课签到、课堂表现都放进去，还让学生把当堂的课堂作品上传到自己的档案袋里，并实时反馈给学生个人，好的作品会全班共享，学生对自己作品的评价、小组成员的评价、教师的评价以及学生自己分析过后对作品的改进意见等。学生成长记录袋是学生按照既定的目标，自主地将成长过程中的相关作品收集起来，通过自己的分析、反思及他人的客观评价，认识成长中的优点与不足，以激励自己不断进步的一种评价方式。 2、教学评价要以师生的共同成长为评价的根本目的。你认为，什么样的评价指标体系，可以实现师生共同成长的目的？ 答：教学评价是服从和服务于新课程改革的，教学评价策略实施应该也必须与国家基础教育课程改革的基本理念和目标相一致，突出“为了每一个学生的发展”这一理念的落实。新课程教学评价的基点不是教师的“教”而是学生的“学”，是以学生的“学”去评价教师的“教”。为此，我认为以促进学生发展、促进教师成长为宗旨，以“以学评教”为核心理念，以课堂教学评价为中心，以提高课堂教学效率、减轻学生过重负担为目标，确定了以促进学生发展、教师成长为总体教学目标的评价方案，构建“以学评教”教学评价体系，可以实现师生共同成长的目的。 3、只有设计出以趣味性、实用性、综合性、层次性和拓展性作业相结合的信息技术课堂作业，才能满足信息技术学科教学的需要。举出一个你比较满意的、自己设计的、有创意的课堂作业。 答：我们教师对课堂提问要精心设计，备课时根据教学目标和重难点精心设计每一个问题，使课堂提问具有针对性、启发性、层次性、后备性，使每个问题都能激发学生积极思考。 我在教授八年级信息技术课程时，使用的教材是山西经济出版社出版的《信息技术初中版第二册》，第一课时当中就有一个制作“蓝天白云”的静止画面，在画蓝天的过程中用到了“混色器”面板的线性填充类型。为了进一步巩固和理解颜色的渐变类型。提示学生将用到“放射性”的填充类型我让同学们趁热打铁。画一个白里透红的苹果，让学生体会到画苹果的趣味性，也进一步感受到了创作的成就感。当然我们还可以让学生联想一下哪些图形用渐变色填充较好，这样就拓宽了学生的知识面。 4、在“正确对待分数”(专题二_话题四_问题1)一节中，专题文本展示了“一位信息技术教师的教学随笔”。你在遇到类似情形时，是怎么做的？写一个你自己的关于“正确对待分数”的“教学随笔”。 答： 考试是检验学生所学知识和知识应用能力的方法之一，通过复习考试学生可以系统地将所学知识加以消化，并检验自己掌握知识的程度和灵活运用知识的能力。教师对学生的评价不能只重视结果，不能只看分数，应该关注过程，以及在过程中生成的问题与智慧。分数的高低只能说明学生学习阶段性的知识掌握情况。初中信息技术课主要以考查为主，需要学生做一定量的操作训练，做练习是消化所学内容的主要手段之一，也是提高各种能力，如记忆能力、判断能力、分析能力、综合能力、表达能力的主要途径。做题难免出错，老师只能要求学生在训练过程中少出错，不能硬性规定学生不出。造成出错的原因很多，如知识点偏难、知识掌握欠缺、不细心粗心以及生理状态和心理压力造成的失误。作为一名教师，应该正确对待学生的操作失误，究其根源，为学生找到打开心结的钥匙。 在学生平常做操作练习时，对所涉及的知识点不熟，或因似曾相识而忽视了要求，也经常出现错误。在时间充裕的情况下，学生通过互助、检查等方法，可以纠正技术性的错误，但因练习作业审题的偏差而出现的错误，思维定势会引导学生顺了错误的思路，则很难检查出来，这就是有些学生所说“我当时检查过几遍，还是错了”的原因。要消除负面记忆，必须强化正面记忆，通过强势的正确信息，取代深植于记忆深处的错误信息。可惜的是，我们的同学见不及此，