不可忽视的自由活动.DOCVIP

不可忽视的自由活动 宝山区高境镇第七幼儿园 顾玉娟 《上海市幼儿园保教质量评价指南》中有一块内容是对孩子发展的评价，评价指标的信息采集大多来源于对幼儿在自由活动或游戏中行为的观察。这些内容的出现，不仅让我们对自由活动引起了重视，增强了对自由活动实践和探索的欲望，而且也由此引发了无穷的思考。自由活动到底蕴藏着多大的教育价值，我们该如何组织自由活动？在实践操作的过程中，我渐渐理清了思路，对自由活动有了以下几点认识。 一、对自由活动的理解 所谓自由活动，是指在活动内容、时间、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排的活动。自由活动不同于组织性活动，它不仅为孩子们提供充分展示自我的平台，也提供了自主选择、自主游戏的空间。孩子们可以是毫无压力，轻松的进行交流、交往。在实际教学中，自由活动渗透在一日活动的各个环节之间，我们常常把自由活动当作环节与环节之间的过渡。尤为明显的是在集体教学之后所安排的自由活动——“快乐十五分钟。” 二、寻找自由活动中的教育价值 自由活动给孩子提供了选择决定的自主机会。他们可以在自主活动中充分的表现自我，实现自己想做的事，获得自我发挥的满足感，从而变得活力充沛，为目的性学习做好准备。自由活动对幼儿发展的功能是教师决定的活动所不能替代的。可长期以来，自由活动一直被老师们忽略。“放羊式”的活动或“排排队”的生活活动成为自由活动的主要内容。而我们的老师们因为要准备下一个活动而忽视了这一环节。在这几年二期课改的引领下，老师们开始注意起孩子的自由活动，而我在实践中也发现自由活动中所蕴含的巨大教育价值。 价值一、亲近孩子——自由活动是增进师生的情感联系的最好途径 “观察了解孩子”是每一个幼儿老师的必备素质。在自由活动中，幼儿可以无拘无束地表达情感和显示能力，是兴奋或是伤心，只要老师认真观察就能注重到。例如：刚开学时，孩子们比较拘谨，自由活动比较安静。经过一段时间的集体生活，孩子们彼此间比较熟悉，话语就多了起来，于是自由活动中孩子们的音量和活动频率都有所提高。不要忽视自由活动，尤其在新生情绪稳定的阶段，自由活动给予老师与孩子们情感交流的空间，是增进师生情感的最好途径。“快乐十五分钟”一开始，总有许多孩子跑来邀请我和他们一起玩。性格内向的男孩子阳阳属于灰色人群，因为不爱表现常常被老师忽视，因此总是用偷偷的眼光观察着老师，始终离开老师一段距离。今天，我特意加入了阳阳的“快乐十五分钟”，“我能和你一起快乐十五分钟吗？”我提出了请求，阳阳一脸的惊讶，点了点头。从一开始的拘谨，到叽叽喳喳的话语，我能感受到孩子和我距离的缩小。在和阳阳的接触中，我也发现，原来灰色人群也有发光的一面，关键是老师的阳光有没有照到他们。 从这件事情中让我感悟到自由活动的教育魅力，轻松的环境，自然的常态，在师生沟通、交流中相互了解，增进情感。 价值二、关注特殊——自由活动是个别教育的最佳时机。 案例：性格孤僻的宁宁每天来园总是哭哭啼啼的，孩子们一见到他就躲得远远的，“哭孩子不和你玩！”尽管，老师想了许多对策，让孩子们走进宁宁，安抚宁宁的情绪，但都没有成效。于是，老师建议宁宁带一个自己喜欢的玩具，自由活动的时候和小朋友玩。没想到，宁宁带来的长脚兔引起了孩子们的兴趣，“宁宁，和我一起玩，好吗？”孩子们不再躲开宁宁，主动接近她。同伴们的关注，让宁宁有了自豪感，“不和你玩，我和他玩。”宁宁不哭了，开始选择自己的小伙伴。在与小伙伴的交往中，宁宁得到了情感上的满足，第二天来园，宁宁又带了一个崭新的玩具，“老师，我带‘美羊羊’了，我要和菲菲玩。”没想到自由活动让一个性格孤僻的孩子一下子敞开胸怀，走进了集体中。 如果在自由活动时细心观察的话，你会发现每个孩子在自由活动中呈现的状态、行为表征都是不一样的，老师可以利用这一环节有效地进行个别指导，帮助孩子形成良好的文明习惯，提高孩子们的社会交往技能。 价值三、寻找兴趣点——自由活动是集体教学内容的最好来源和补充。 自由活动赋予孩子自由的空间，自主选择的内容，而自由活动形式的开放性又给孩子们带来了共同的兴趣点。例如：扬扬带来了一只小乌龟，孩子们立刻围在了一起。（见图一）延延跑来拉着我的手，“哎，老师让小乌龟出来吧，这个瓶子太小了。”我顺应了孩子们的请求，这下教室里热闹起来，在一旁玩的孩子们都放下了玩具围了过来，“看呀，小乌龟的头缩进去了” ，一个胆大的孩子用脚踢了一下，孩子们顿时叫了起来，“老师，他把小乌龟踢翻过了”。孩子们沉浸在对小乌龟的观察中，连续几天，自由活动都会有孩子请求我把小乌龟放出来和他们一起玩。针对孩子们的兴趣，我组织了一节谈话活动《可爱的小乌龟》并组织了一节小班《学本领》主题中的集体教学《送大乌龟回家》。没想到，一直以来孩子们始终不能理解乌龟为什么不会自己翻身，这一次这个难题却在自由活动中轻松解决。因