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做好课程教学设计
让每堂课深入人心
赖绍聪
西北大学研究生院
Part 1 教学的内涵
汇 报 提 纲 Part 2 教学设计的概念
Outline
Part 3 教学设计的指导思想
Part 4 教学设计的核心内容
Part 1
教学的内涵
早在商朝,甲骨文中已出现了“教”字如:“丁酉卜,其呼以多方小子小臣其教戒”
甲骨文中也有了“学”字,如: “壬子卜,弗酒小求,学”
公元前1271年至公元前1213年的殷商时代
通过甲骨文中的字形分析看:“教”是从“学”派生出来的
“教”和“学”最初都是独立的单字
最早将“教学”二字连为一词,见于《书·商书·说命》
但这个词并没有专有的解释
4
根据中国古代文献的记载
“教”有:教授、教诲、教化、告诫,令使等含义
《说文解字》中记载
“教,上所施,下所效也”
其‘施’就是操作、演示
其‘效’就是模仿、仿效
5
教学的内涵
1 教学是有目的、有计划、有组织的进行人类经验传授的活动形式
教学将传授的内容,经科学的选择,依据知识构成的逻辑顺序和学生获得知识
2
的认知规律形成教学体系
3 教学是在教师的引导和精心安排的过程中进行的
教学所要实现的不仅仅是知识的传授,更有人格的完善、智力的发展、能力的
4
培养、个性的发展
6
教学的三大目标
01 02 03
知识目标 能力目标 情感目标
赖绍聪. 寓教于学 寓教于研.中国大学教学,2017年,第12期
7
实现三大教学目标的教学组织形式:
1.教学的基本形式--课堂教学
2.教学的辅助形式--现场教学
3.教学的特殊形式--复式教学
4.教学的电化形式--信息化教学
8
课堂教学的基本形式:
①孔子型课堂 ②苏格拉底型课堂
(Kongzi class) K型 S型 (Socrates class)
知识驱动 教师主动 学生能动 问题驱动 学生主动 师生互动
③翻转型课堂 ④自主型课程学习
(Flipped Classroom) F型 A型 (Autonomous course study)
基于MOOCs的在线学习
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