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做好课程教学设计 让每堂课深入人心 赖绍聪 西北大学研究生院 Part 1 教学的内涵 汇 报 提 纲 Part 2 教学设计的概念 Outline Part 3 教学设计的指导思想 Part 4 教学设计的核心内容 Part 1 教学的内涵 早在商朝,甲骨文中已出现了“教”字如:“丁酉卜,其呼以多方小子小臣其教戒” 甲骨文中也有了“学”字,如: “壬子卜,弗酒小求,学” 公元前1271年至公元前1213年的殷商时代 通过甲骨文中的字形分析看:“教”是从“学”派生出来的 “教”和“学”最初都是独立的单字 最早将“教学”二字连为一词,见于《书·商书·说命》 但这个词并没有专有的解释 4 根据中国古代文献的记载 “教”有:教授、教诲、教化、告诫,令使等含义 《说文解字》中记载 “教,上所施,下所效也” 其‘施’就是操作、演示 其‘效’就是模仿、仿效 5 教学的内涵 1 教学是有目的、有计划、有组织的进行人类经验传授的活动形式 教学将传授的内容,经科学的选择,依据知识构成的逻辑顺序和学生获得知识 2 的认知规律形成教学体系 3 教学是在教师的引导和精心安排的过程中进行的 教学所要实现的不仅仅是知识的传授,更有人格的完善、智力的发展、能力的 4 培养、个性的发展 6 教学的三大目标 01 02 03 知识目标 能力目标 情感目标 赖绍聪. 寓教于学 寓教于研.中国大学教学,2017年,第12期 7 实现三大教学目标的教学组织形式: 1.教学的基本形式--课堂教学 2.教学的辅助形式--现场教学 3.教学的特殊形式--复式教学 4.教学的电化形式--信息化教学 8 课堂教学的基本形式: ①孔子型课堂 ②苏格拉底型课堂 (Kongzi class) K型 S型 (Socrates class) 知识驱动 教师主动 学生能动 问题驱动 学生主动 师生互动 ③翻转型课堂 ④自主型课程学习 (Flipped Classroom) F型 A型 (Autonomous course study) 基于MOOCs的在线学习

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