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CDIO及工作过程导向课程比较探究 摘要从教学论视角，分析和比较CDIO和工作过程导向 两种教育理念的产生背景及其课程教育目标、课程开发策 略、课程内容与教学实施等。在运用上述两种教育理念进行 高职课程开发时，应注意依据社会需求准备定位人才培养目 标。 关键词高等职业教育；CDIO；工作过程；课程开发 中图分类号G710文献标识码A文章编号 1008—3219 (2012) 20—0025—03 提高人才培养质量是高等职业教育发展的核心任务，高 职院校积极借鉴国外工程教育思想和职业教育理念进行课 程开发，其中CDIO和工作过程导向教育理念对我国高等职 业教育课程改革的影响最为广泛。 一、产生背景比较 CDIO工程教育模式是国际工程教育改革的最新成果， CDIO 代表构思(Conceive)、设计(Design) 实现(Implement) 和运作(Operate),它起源于发达国家工业界对工程技术人 才培养的需求，目的是摆脱工程教育与实际工程能力培养脱 节的问题。从2000年起，美国麻省理工学院和瑞典皇家工 学院等4所大学组成跨国研究团队，参照工业界的需求以及 美国工程教育认证权威组织ABET的标准EC2000,制定并创 立CDIO工程教育理念，较好地满足了产业对工程人才质量 的要求。CDIO的理念继承和发展了欧美20多年来工程教育 改革的理念，形成涵盖人才培养大纲和评估CDIO