一次函数与一次不等式应用.docVIP

教案：实际应用问题和不等式 小溪坝初中 李莉梅 内容和内容解析 本节课是在学生学习不等式和函数基础上，借助于函数的图象和增减性研究函数的最值，这也是检验学生应用所学知识解决实际问题能力的一个综合考查。通过探究实际问题，引导学生用适当的函数分析问题和解决问题，在解决问题的过程中将数学模型的思想细化，体会运用函数的观点解决实际问题的作用，初步体验建立函数模型的过程与方法。并且学会利用不等式求解取值范围，从而得出满足条件的方案。此部分内容既是学习一次函数及其应用和解不等式，不等式组后的巩固与延伸，又为高中乃至以后学习更多函数打下坚实的理论和思想方法基础。 二、目标和目标解析 知识与技能：?? 通过探究实际问题与函数关系,让学生能够根据实际问题建立符合题意的函数.?过程与方法： 通过研究生活中实际问题,让学生经历数学建模的基本过程，让学生体会建立数学建模的思想. 通过研究生活中实际问题,体会数学知识的现实意义,进一步认识如何利用函数的有关知识解决实际问题. 通过利用不等式，不等式组求解自变量取值范围，探讨函数最值情况，从而选择最优方案 ?情感态度与价值观：?? 体会函数是一类最优化问题的重要数学模型,让学生亲自体会到学习数学的价值,从而提高学生学习数学的兴趣. 三、教学问题诊断分析 1、学情分析 本节课之前学生已学习了分段函数，正比例函数，一次函数和反比例函数，二次函数的概念、图像和性质以及解不等式，不等式组的解集，这些内容为学习这节课提供了知识的支持。学生有了一定的函数的知识，会根据自变量取值范围的不一样，来解决函数的最值问题，而本节课需要利用建模的思想，将实际问题转化为函数的问题，从而使问题得到解决。建立函数模型解决实际问题带有很强的灵活性，综合性，对学生要求较高，因此对学生而言比较困难，尤其是关注实际问题中自变量的取值范围，需要学生经历分析、讨论、对比等过程，进而得出结论。本节课的问题均来自学生的日常生活，学生会感到很有兴趣，愿意去探究。 2、教学重点与难点： ①教学重点： 探究利用函数的最大值(或最小值)解决实际问题的方法.会解不等式，不等式组的解集 ②教学难点： （1）读懂题意，找出相关的数量关系，正确构建数学模型。 （2）理解与应用函数自变量取值范围和增减性来求解函数最值。 （3）如何将实际问题转化为函数的问题，并利用函数的性质进行决策，从而得出最优方案 3、教学难点突破策略 根据九年级学生的认知特点，本节课采用师生互动探究为主的教学方法；教学中精心设计思考问题，小步走，小台阶，分散难点，在让学生加以总结，从而获得函数最值取得与自变量取值范围以及增减性之间的关系，最终达到在实际问题中建立数学模型解决最优问题，最后自主检测来巩固所学知识，达到熟练掌握的目的。 四、教学支持条件分析：多媒体：课件展示。黑板：老师规范板书实例，学生个体板书展示。 设计思想 教学过程 设计理念 方案选择 例1：春节即将来临，某超市需要制作一批宣传单，现有甲，乙两家印刷社，制作此种宣传单的收费标准如下 （1）若超市老板在甲，乙两家印刷社工印刷400张宣传单，用去65元，问甲，乙两家各印刷了多少张？ （2）若印刷费用为y元，请分别写出甲，乙印刷社费用 与宣传单张数x之间的函数关系式；该超市老板决定加印800张宣传单，若甲，乙印刷社中选一家，应选择哪家印刷社比较划算？ （3）求宣传单张数x在什么范围时，选用甲印刷社比乙印刷社付款少？ 1、从实际问题入手让学生体会数学建模的思想； 2、引导学生学会利用函数表示张数与费用之间的关系； 3、学会列分段函数并且注意分段函数的取值范围； 4、培养学生数形结合和分类讨论的思想； 5、如何根据实际情况选择最优方案。 针对练习 练习1：我省某苹果基地销售优质苹果，该基地对需要送货且购买量在2000 kg～5000 kg(含2000 kg和5000 kg)的客户有两种销售方案(客户只能选择其中一种方案)： 方案A：每千克5.8元，由基地免费送货． 方案B：每千克5元，客户需支付运费2000元． (1)请分别写出按方案A，方案B购买这种苹果的应付款y(元)与购买量x(kg)之间的函数表达式； (2)求购买量x在什么范围时，选用方案A比方案B付款少； (3)某水果批发商计划用20000元，选用这两种方案中的一种，购买尽可能多的这种苹果，请直接写出他应选择哪种方案． 在讲解上题的基础上，讲解此题 1、引导学生注重自变量的取值范围； 2、探索解决问题，充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的自主学习能力，真正体现了学生的主体作用； 3、讲学习的应用到新题上检查掌握情况及