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“项目引导，任务驱动”的计算机应用基础教学研究_信息技术论文_范文先生网 　　“项目引导，任务驱动”的计算机应用基础教学研究 　　蔡芸 　　（北京交通职业技术学院，北京102200） 　　摘要：采用“项目引导，任务驱动”式教学能获得良好的教学效果，也是开展课堂教学的一种最优模式。通过实践，探索出了在大学计算机基础教学中，以项目引导，任务驱动开展教学的设施步骤、作用及保证措施。增强了学生职业素养、适应企业实际工作环境和动手解决计算机应用中遇到实践问题的能力。通过做中学，实现了课程与岗位的零距离教学要求。 　　关键词：大学计算机基础教学；项目式教学设计；任务驱动法；做中学 　　作者简介：蔡芸（1972-），女，江西省南昌市，北京交通职业技术学院计算机教研室讲师，硕士，研究方向：计算机应用，计算机管理等。 　　从1999 年开始，高等院校连续进行了十几年的大规模扩招，大学教育也开始由精英教育转变为大众化教育。随着教学对象、教学目标和教学环境的转变，传统的教学内容、教学方法和教学手段已不再适合现代教育的需要。 　　“计算机应用基础”是大多数院校的计算机公共基础课，所涉及的学生人数多、专业面广、影响大，是后继课程学习的基础。旨在向学生传授计算机的软硬件知识，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，培养学生应用计算机的基本能力和思维方法，从而具有应用计算机获取和处理一般信息的能力，为学生走向社会打下良好的基础，同时也作为学生今后进一步学习计算机知识的基础。而利用计算机进行信息的提炼获取、分析处理、传递交流和开发应用的能力是21 世纪高素质人才所必须具备的。 　　而基于“项目引导，任务驱动”的教学模式在当今从应试教育向素质教育转化，从以“教”为中心向以“学”为中心转化，由继承性学习向创新性学习的教育改革中可以实现“以学习者为中心”，能够培养学生创新精神和协作精神，培养学生自主学习，学会学习。同时这种教学模式还可以根据学生专业的不同设置不同的教学项目，可以与其他课程进行很好的衔接，因此基于“项目引导，任务驱动”这种教学模式非常适合于大学计算机应用基础的教学。 　　一、计算机应用基础课的教学现状及存在的问题 　　1.计算机应用基础教学内容多，教学时数少，学生能力弱。随着计算机应用范围的不断扩大，教学内容不断更新和扩充，从“Windows XP+Office 2003”到现在的“Windows 7＋Office 2010”以及计算机硬件知识等，讲授的内容越来越多，相关的知识点越来越细，然而学时数却未增加。据了解一些学校的计算机应用基础课程理论和实验总计有64 个学时左右，教师为了讲授规定的教学内容，只能占用实验学时数，更甚至是遇到节假日还放掉几个学时，使学生上机操作的时间越来越少，这个知识点还没有掌握，但根据教学进度又要学习新的知识，造成学生的实际操作能力较弱。 　　2.学生学习的积极性不高，教学手段单一。当前计算机应用基础的授课一般采用的幻灯片形式，比以前的“粉笔+ 黑板”教学有了很大的提高，课堂的信息量加大了，形象也更直观了。但整个教学过程仍以教师为中心，学生还是被动地学习，没有充分调动学生自主学习和协作学习的积极性。部分基础较好的学生觉得老师讲得乏味，而缺乏听课的积极性；而一部分基础较弱的学生因为课程内容相对丰富，实践性又强，觉得老师讲得太快了，跟不上，难以消化，这样也导致挫伤学生积极性；基础中等的学生受到他们的影响，听课效果也不理想。 　　3.教材内容滞后，评价方式不客观。计算机应用基础教材的更新落后于知识的更新，尤其是实训教材更为缺乏。很多学校的评价还采用闭卷加笔试的方式，客观地讲有的学生在计算机上是能够做得出来的，但笔试往往不会表达。这样的评价不能真实地反映学生的水平。 　　二、“项目引导，任务驱动”的教学模式 　　1.项目教学法及其特点。项目教学是针对课程教学内容和学生的特点设计一个整体的教学项目，而每个单元或模块还要围绕整体项目设计出单元项目，每个项目都有一定的难度，有一定的启发性。学生通过小组合作讨论来对问题进行分析，搜集整理资料，然后确定项目的实施方案，直到解决问题。 　　“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。 　　2.任务驱动教学法及其特点。“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。所谓任务驱动教学法，就是让学生在一个典型的计算机“任务”的驱动下，展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，并在完成“任务”的过程中培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理问题的能力。