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“鹦鹉学舌”写不好作文_语文论文_范文先生网 “鹦鹉学舌”写不好作文 　　 　　江西省陕江县巴邱小学 曹柳英 331400 　　 　　鹦鹉是一种会学人讲话的鸟，人家怎么说它也足艮着怎么说。写作文可不能像鹦鹉那样，而且说自己的话。 　　 　　高尔基最初学写作，就走过一段”鹦鹉学舌”的弯路。最初想写诗，把许多著名诗人的诗句抄下来，然后寻章摘句，拼拼凑凑“写”咸了一首长诗，《老橡树之歌》，兴冲冲地把它送给很有名的作家可洛连柯看。柯罗连柯语重心长地说：“请您说自己的话，写您看到的东西！”高尔基脸红了。 　　 　　回来以后，高尔基把别人说过的话全部划掉，只留下两句自己的话：“我到这个世界上来就是为不妥协！”他确实没有“妥协”，又鼓起劲头，动手写第一部小说《马加尔·邱德拉》。由于他用自己的话写出来了自己的感受，热情歌颂了主人翁渴望自由的乐观主义精神，给当时的文坛”带来了一股清新的气息”。高尔基在文学道路上刚刚起步的时候，是柯罗连柯的亲切教诲使他走上了一条正确的路。高尔基终于写出了许多划时代的作品，成为一位世界闻名的伟大作家。 　　 　　为什么有些同学总爱用别人用过的现成语句呢？也许他们认为那些语句很美，顺手拈来，也很方便。但是，那些语句是因为用在那篇文章中才美的，脱离表达的需要，寻章摘句，七拼八凑，生搬硬套，机械模仿，这不和“鹦鹉学舌”一样吗？我们要用自己的新鲜、活泼的语言，表达自己的思想，在写作中走出一条自己的路。我们应当记住叶圣陶先生的话：“模仿不是好办法，抄袭是自己骗自己。”要说真话说实话，说自己的话……” 　　作文批改的有效方法 　　李晓丽 　　（黑龙江省方正县松南中学） 　　语文学科的作文教学是一项繁重而艰巨的工作，所有语文教师在作文这个环节都投入了大量的精力。除了传授给学生大量的词语、多种修辞方法之外，还要指导学生审题、立意、设计结构、恰当选材。学生每完成一篇作文，均包含了教师无尽的辛劳。可是这些工作完成之后，我们还要进行作文的批改，这样才能让学生的作文越写越好、越写越精，达到逐步提高写作水平的目的。另外，一个客观存在的残酷的现实是，怎样才能批改好堆积如山的作文呢？怎样的批改方式才是最省时、省力、最有效的呢？我在这里所要阐述的作文批改的方法，其实是大家在日常的作文教学中经常用到的方法，我就是把自己的经验向大家介绍一下，希望大家多提宝贵意见。 　　能够既快又好地对作文做到有效的批改，我认为应当由教师批转化为学生批。那么怎样才能培养学生修改作文的能力呢？ 　　首先教师先要全批全改。这是我们语文教师在初一新学年应使用的方法。这是一个细致且艰巨的工作，需要教师投入极大的精力、热情以及耐心，因为本阶段是学生打基础的阶段，教师应该了解全班每个学生的作文水平，批改后的作文返回到学生手里时，必须保证让每个学生明确教师是在以下十个方面来批改作文的：（1）格式是否正确；（2）卷面是否整洁；（3）是否存在错字、别字；（4）是否有病句；（5）标点符号的使用是否正确；（6）文章中心是否准确突出；（7）结构是否正确；（8）选材是否恰当；（9）表达方式是否合理；（10）语言是否简练、通顺、准确。完成这个教学任务需要反复进行训练。具体做法是，利用每周两节的作文讲评课，让学生看懂教师作文中的批改符号，让学生在看懂教师批改评语的基础上，独立修改自己的作文，然后交上来，教师进行复查。这样反复几次，学生就基本明确了作文批改的要求，在写作的过程中就会加以注意。 　　在以上工作的基础上，我根据班级学生中写作能力高低和责任心强弱的情况，选用五个能力较强的学生作为我作文批改的帮手。每个学生分到五本左右，用一个星期的时间来完成批改工作。这几个学生的作文则由我来批改，完成了一次作文批改之后，在作文讲评课中进行讲评，()由他们介绍所批作文的情况，评价每篇作文的优缺点。这时教师一定要站在公正的角度，为这个学生树立威信，肯定他们在批改过程中做得好的地方，予以鼓励。当全班的作文全部讲评完之后，让他们根据批改意见进行修改，最终形成一篇优秀的作文。 　　有了这几位得力干将，教师作文批改的数量减轻了，学生作文修改的能力增强了。长期坚持这种方法进行训练，可以在轻松愉快的氛围下有效地培养学生自己修改的良好习惯。 　　随着这几位教师小帮手在班级中的威信和地位的提高，其他学生批改作文的欲望也会蠢蠢欲动。这时教师就要当机立断、恰当引导、趁热打铁，激发学生批改作文的兴致，进行集体批改作文的教学。具体做法是采取抽签的方式决定每个学生所要批改的作文，先明确作文批改的要求，给出固定的时间，鼓励学生认真寻找所批作文的优点，客观地写出评语，如存在不当之处，写出详细的修改意见。此时，教师的任务是控制好环节，遇到存在分歧的作文给出合理的批改意见。 　　当然，由于班级中学生的水平参差不齐，所以会出现个别学生评不好的情况