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“高潮”中的遗憾_七年级语文教案_范文先生网 ? “高潮”中的遗憾 ——《散步》教学后记 学生在领会课文中由平凡小事反映出的浓浓亲情以后，联系自己的生活实际，也有了谈自己家庭中的亲情的强烈想法。 学生一阵小声的讨论以后开始了述说。 “我记得我婆婆病重的时候，已经只剩下最后一口气时，我爸爸跪在奶奶的床前，不停的叫：‘妈妈，妈妈．．．．．．” 学生说到这里，已经开始落泪，不停的抽泣，无法继续说下去了。 在场的人都受到这种气氛的感染。 “亲人在弥留之际，那万般的不舍是浓浓的亲情！”，我也觉得鼻子酸酸的，“那其他同学还有感人的亲情故事与我们分享吗？” 一学生说了他生病时，妈妈细心的照料。还有几个同学也说了他们的亲情故事，虽然平凡，但都体现了浓浓的亲情。 这时，一个女生讲了一个故事：“我哥哥以前也是这个学校的学生，但有一次到附近一个小学去打篮球。他去爬篮球架，结果篮球架倒了．．．．．．”孩子开始说不下去了，我看着她，她边抹着眼泪边说：“当这个消息传到我家里时，全家人都惊呆了，无法相信，我哥哥就这样离开了我们．．．．．．” 许多学生都感动得掉下了眼泪。我也忍不不住落泪。教室里的气氛达到高潮。 因为想着后面的教学任务，学生讲述亲请故事就告一段落，接着我就进入了写亲亲情的环节。 课后反思： 在这一环节，学生感悟到了一部分亲情，但是离我的目标还有一定距离。一是学生在第一个学生的带动下，谈的亲情多是生离死别或生病等特殊时候表现出来的亲情，平时生活小事中的爱没有谈。而我设立的目标是学生能在生活小事中感悟起亲情与爱。二是学生谈了生离死别或生病时的亲情与爱，应该是一个契机，可以引导学生深入思考，培养他们珍爱家庭、珍惜亲情的意识及情感。可是，教师却拘泥于课堂教学任务，放弃了一个升华课堂思想的机会。 这也说明教师缺乏足够的教育教学智慧，缺乏灵活的教学机智。 再教设计： 在学生讨论到这一部分时，教师应该因势利导，可以这样引导学生：“亲人的离去，让我们放声痛哭，因为我们不但失去了亲人，还失去了亲情的寄托。生命总有消逝的那一天，在我们亲人活着的时候，我们应该怎样做，才能不让自己后悔？” “想一想，文中的我是怎样做的？” 充分引导学生认识到在家庭生活中应该互敬互爱，共同建设家庭亲情。特别应该在亲人活着的时候尽孝心，以免造成“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的遗憾。只有认识到了这一点并有意识的去这样做，这节课的目标才算完成。 不应该留下的遗憾哪！ “高潮”中的遗憾由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! ? ?《背影》是作者于1925年10月在清华大学任教时写的，它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上别离时的情景。全篇文字洗练，意境深邃，虽以记事为主，但充满着溢于言表的真挚感情。同时，虽取材于家庭平淡琐事，却能于细微处见精神。作者凭着自己敏锐的洞察力，看透了时代和社会的沉疴，将哀伤和愤懑凝聚于笔端，淋漓尽致地勾勒出父亲的背影，描绘出自家光景惨淡的图画。在这幅图画中展示了小资产阶级和知识分子在中外反动派的残酷压榨下朝不保夕的苦况，深刻地反映了这一时期处在社会下层的小私有者日趋破产的真实生活。 ? ?文章劈头一句就开宗明义，落笔点题，显得干净利索，没有闲笔。“不能忘记”的前边再加上一个“最”字，表明父亲的背影在作者心灵上烙下了深深的印记，蕴含着千丝万缕的父子温情。全文从这个“最”字发端，用追叙的手法，再现两年前作者终生难忘的往事。 ? ?点题之后，但作者接下去并没有紧锣密鼓地直接写背影，而是宕开一笔，从祖母去世的那年冬天写起。这样写，一方面能攫住读者的心，另一方面，主要是为下文描述事物、抒发胸臆作铺垫。祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，这接二连三的灾难劈头盖脑地袭来，小小的家庭能经受得了吗?寥寥几笔，给整幅画面敷上了惨淡的、衰败的、哀伤的灰冷色彩，从而定下了全文的感情基调。 ? ?由于家庭的猝然变故，父亲即使有三头六臂，能呼风唤雨，也无法振兴家业，恢复原有的生活水平。父亲在“我”悲伤至极、簌簌落泪之时，以“天无绝人之路”的话来劝慰“我”，也用来聊以自慰。一般而论，人若处在贫困潦倒和无可奈何之中，往往寄幻想于外力的恩赐，希望化险为夷，又重新踏上坦途。父亲被生活所逼迫，怀着“天无绝人之路”的侥幸心理，到南京去找差事。但是，由于帝国主义的疯狂掠夺，封建主义的残酷压迫，又加上军阀的连年混战，使得广大人民在死亡线上挣扎。在饿殍盈野，难民云集的时势下要想找个差事，那真是比登天还难啊!他父亲为谋事得求爷爷拜奶奶，忙得不可开交，故说定不送行，权且叫一个“熟识的茶房陪我同去”，这对“我”也算是够关心的了。后来父亲又不放心，踌躇再三，执意决定还是亲自送“我”去，“我”两三回阻止也不顶用。到了浦口车站，父亲忙着为“我”照