古代教学法-曲阜师范大学在线课程建设平台.PPTVIP

第一章 导 言走进信息化的教育技术 主讲人：刘成新;第一章 走进信息化的教育技术 ——讲义内容纲要;第一节 现代教育技术发展简述 ;从口耳相传到文字传播;古代社会的教育之“术”;古代教学法:讲演与辩论 孔子杏坛讲学 启发式教学 讨论式教学;古代教学法:讲演与辩论 苏格拉底的产婆术 昆体良的雄辩术;古代的教学技术思想 六经:《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》 孔子《论语》：“不愤不启，不悱不发”“举一隅不以三隅反，不复教也” “因材施教”、“乐学”… 荀子《劝学》：“君子生非异也，善假于物也。” ;古代的教育媒体应用 西汉科学家张衡（78—139年）发明的浑象仪和地动仪 北宋医学家王唯一（927—？年）铸造的经络腧穴铜人 都是世界上最早的教学模型之一。 ;传统教材中的“技术化”思想 《三字经》《百家姓》等教材具韵律化思想 人之初 性本善 性相近 习相远 苟不教 性乃迁 教之道 贵以专 昔孟母 择邻处 子不学 断机杼… 赵钱孙李 周吴郑王 冯陈褚卫 蒋沈韩杨 朱秦尤许 何吕施张 孔曹严华 金魏陶姜 戚谢邹喻 柏水窦章 … 《千家诗》、《千字文》、《女儿经》等韵律化教材 明朝《蒙养图说》、清朝《字课图说》等图文式教材 元郭居敬辑录《二十四孝图》（陈少梅，1946绘）;近代教学方法的发展 夸美纽斯《大教学论》： 班级授课制 直观教学原则 赫尔巴特的教学方法： 叙述教学法、分析教学法和综合教学法 教学过程：明了、联想、系统、方法 （四段式教学） ;1.1.2　现代教育技术学科的发展形成;1.1.3　信息化时代的教育技术及特征;第二节 教育信息化与教师专业发展;1.2.1　信息化背景下的教师专业发展;;1.2.2　信息技术与课程整合实践诉求;信息技术作为工具应用于学科教学 整合的初级阶段，信息技术作为教学手段和学习工具； 整合目标：促进信息技术的有效应用； 教师：营造教学情境，为教和学提供帮助； 学生：运用适当的信息技术去探索、解决问题，最终完成学业任务，发展相关技能。 ;信息技术支持的课程开发与建设 整合的高级阶段，将信息技术的工具支持和??息化教学环境等融合到课程开发和建设过程中； 整合目标在于达到信息技术与课程的“无缝”整合，即把信息技术作为课程结构、内容、资源和方法中不可或缺的部分进行考虑，把信息技术融入课程之中； 课程建设阶段的整合工作，信息技术不仅作为学习对象，而是使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体。;1.2.3　教师的信息化教学素养;第三节 《现代教育技术》课程设计;1.3.1　课程目标与设计思路 ;1.3.2 教学内容与结构体系;现代教育技术：课程目标与学习方法;教育技术学：课程形式与考核方式;课程学习参考书目;现代教育技术学习现在就出发…