常见气体的实验室制取2013.docVIP

PAGE PAGE 2 片际活动材料教学设计常见气体的实验室 片际活动材料 教学设计 中堡中学 一、教材分析 从课标要求来看，本节内容认知要求“理解水平”，技能要求“初步学习”； 从教材安排分析，氧气、二氧化碳的实验室制取是学生必须完成的八个基础实验之列，常见气体的实验室制取是初中化学的重点知识；从化学复习角度来说，是专题三化学实验与探究（第十二单元），目的是通过复习氧气、二氧化碳的实验室制取原理、装置、收集方法等基础知识，从而掌握有关气体实验室制取的一般思路、方法、规律；因而，搞好本节内容的复习极为重要。 通过回顾总结氧气和二氧化碳的实验室制法，比较、分析气体发生装置和收集装置，并引进洗气瓶，介绍洗气瓶的多种用途。在设计和改进气体发生装置的过程中，引导学生逐渐理解：制备气体时，依据反应物状态和反应条件的不同，选择不同的发生装置；依据制得气体的性质，选择不同的收集装置；考虑到要节约药品、使反应更加合理、易于操作等实际需要，同一种实验装置还可以进一步进行改进。在此基础上，师生通过分析、对比，共同归纳、总结出气体实验室制取的思路、方法、规律，以达到解决实际问题的目的，为高中化学“氯气的实验室制取”做好知识储备和有效衔接。 二、教学目标 1、知识与技能： （1）掌握氧气、二氧化碳等常见气体的实验室制取的反应原理、发生装置、收集方法等基础知识，制取气体时的操作注意事项； （2）能正确选用“固固加热型”和“固液不加热型”制气装置来制备气体； （3）能正确选用排水法，向下排气法，向上排气法来收集气体。 2、过程与方法： （1）结合“氧气、二氧化碳等常见气体的实验室制取”的学习，掌握实验室制取气体的一般思路、方法，学会对比分析和归纳总结的方法； （2）学习运用“实验室制取气体的一般思路、方法”去解决“其他气体的制取”的实际问题，提高解决实际问题的能力。 3、情感态度与价值观： 在实验装置设计、选择的学习过程中，规范实验操作程序、增强实验安全意识，培养创新精神、养成严谨求实的科学态度。 三、教学重点与难点 重点：复习氧气、二氧化碳等气体实验室制取的原理、方法；学会实验室气体制取的实验装置选择、应用； 难点：学会运用“实验室制取气体的一般思路、方法”去解决“其他气体的制取”的实际问题。 四、教学方法：引导→启发式 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】：同学们都知道，化学是一门以实验为基础的学科，在中考当中化学实验是一个很重要的内容。中考当中的化学实验的考查是必不可少的，而常见气体的实验室制法中考基本每年都考查，因而这块知识的复习很重要。今天我们来共同回顾常见气体的实验室制法。 以事实依据，引起学生对本节内容学习的重视，激发学习热情。 【过度】：首先请大家回忆一下我们在初中化学中已学习了哪些常见气体的实验室制法？ 回忆，回答：CO2?、O2、。 顺利进入复习， 突出复习重点 【自主复习】 我们不仅要会写CO2?、O2实验室制法的反应原理，还要知道制取这两种气体的发生和收集装置，以及选择发生和收集装置的依据。下面请同学们完成“学案1”。 学生完成学案→学生展示学习成果 复习基本知识，以利于提高应用。 【引导复习】 大家先看“学案2”一组仪器图形，根据问题自己先组合实验装置，同桌补充、交流，等会儿，请一些同学将本组讨论的结果进行展示。下面请同学们完成“学案2、3”。 指出A、B优点和缺点：进行比较 A，优点：装置简单。 ?? 缺点：不能随时添加反应物。 B，优点：能随时控制反应的发生与停止。 学生思考、相互交流→完成学案→学生展示→修正、总结、归纳。 1、汇报学习成果。 2、确定选择制取气体发生装置的依据是： （1）反应物的状态 （2）反应条件。 确定选择气体收集装置的依据是： （1）气体的密度、是否与空气中的物质反应。 （2）气体的溶解性、是否与水反应。 引导学生学生思考、交流，学习对比、归纳的方法，打破思维定势，加深对所学知识的理解，从而，在复习中得到提高。 同时引导学生合作讨论，培养他们合作学习、自主创新的能力。 【自主复习】 我们知道了如何选择实验装置，接下来就可以进行实验室制取气体了。下面请同学们结合O2和CO2的实验室制取，完成“学案4、5”。 引导学生学习装置气密性检查方法：封闭装置（使装置封闭体系）→形成压强差（加热、添加水）→依据现象判断装置气密性（观察气泡、水柱）。 小组讨论→完成练习→展示学习成果 ? 引导学生回忆所学知识，并加以巩固。 【引导复习】 实验室制取气体时，因条件变化、副反应等因素，制备的气体通常混有杂质而不纯，甚至得不到气体。因而，应进行干燥与净化、检验。 引导学生了解气体净化的过程、原则、方法及检验气体。 学生思考→完成练习→展示学习成果 顺利过度，引导学生了解气体制取完成后，还应检验气体。