活动区活动中幼儿学习和发展.pptVIP

小结： 在活动区活动中，教师的介入和指导很重要，但一定要把握介入时机，适时适宜介入； 判断教师是否有效介入，就看是否尊重幼儿的游戏意愿，是否支持并推进了幼儿游戏的开展，是否帮助幼儿获得新的经验，提升水发展水平； 教师介入和指导幼儿游戏的智慧源自不断观察与解读幼儿行为的过程中，源自对幼儿学习与发展目标的熟悉程度。 结语： 正确领会《指南》的精神，必须清楚：《指南》不仅告诉了 我们幼儿阶段应该学什么，也告诉了我们幼儿阶段应该怎么 学。 活动区活动是实施《指南》的重要形式，在活动区中，幼儿 主要是通过自发游戏来学习的，教师通过对活动区材料的投 放来支持幼儿的游戏活动，教师对幼儿游戏行为的观察、分 析和指导能助推幼儿的学习和发展。 游戏是有别于小学的幼儿园教育的专业特殊性体现，要真正 做到以游戏为基本活动来实施《指南》，必须提高教师的专 业素养。 谢谢参与！ 材料名称 使用方法 假想游戏的呈现方法举例 材 料 材料的投放方式 封闭式投放 开放式投放 行为 目标 行为 目标 纸棒 纸花 “纸花”、“纸棒”讨论记录 活动区活动中幼儿的学习与发展 《指南》培训：第九单元 /sundae_meng 正确理解幼儿的活动区活动 目标： 理解游戏与幼儿学习和发展的关系 认识活动区活动是幼儿通过游戏进行的自主学习 单元9.1 一、游戏是幼儿园教育的专业性体现 幼儿园教育要“以游戏为基本活动” 1、《幼儿园工作规程》（89年，96年） 2、《幼儿园教育指导纲要》（2001年） 3、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010年） 4、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（2011.12.28.） 值得我们反思的是: 为什么幼儿园至今仍然存在小学化倾向，未能做到“以游戏为基本活动? 我们为什么要提前教小学的内容，为什么要用小学的方法而不用幼儿园的方法教？ 什么是有别于小学的幼儿园的方法？ 《指南》告诉我们什么？ 《指南》中的目标告诉我们: 幼儿阶段应该学习什么； 《指南》的说明和教育建议告诉我们: 幼儿园教育的方式是什么。 阅读资料卡9.1.1:《指南》说明部分 任务： 1、请找出两段文字中的两个关键词，说明游戏是幼儿园教育的基本形式。 2、说说为什么这两个词与游戏的关系最为密切 关键词： 个体差异 直接经验 要做到“以游戏为基本活动”来实施《指南》中的目标，教师需要具备怎样的的专业素养和能力？ 如果不具备这样的素养和能力，哪怕教再粗浅的知识，照样用小学的方法来教。 反省一下自己是否具备这样的专业素养和能力 小结： 游戏最能体现个体差异和直接经验，通过游戏促进幼儿的学习与发展，是幼儿园有别于中小学教育的专业特殊性体现。 创设能激发幼儿游戏兴趣的环境，和能有效推进幼儿发展的游戏指导能力，是教师专业素养的重要体现； 教师对幼儿游戏行为与发展关系的把握是防止小学化的根本保证。 二、游戏与幼儿发展的关系 案例分析： 阅读资料卡9.1.2：角色游戏案例“分食物” 阅读资料卡9.1.3： 运动游戏案例“滑滑梯” 问题： 从案例中分析，幼儿的游戏行为与发展具有怎样的关系 要求： 小组讨论结果以关键词的形式写在纸片上。 小结： 游戏反映发展——已有经验表现——与发展同步 游戏巩固发展——重复性行为——自发练习 游戏促进发展 ——尝试性行为——自我发展 分食物的案例说明,幼儿的游戏行为反映了幼儿的发展水平,但隐含了新的发展。 滑滑梯案例说明，幼儿总是在已有水平基础上小步递进地自我发展。 三、游戏对幼儿发展的效应 问题讨论：为什么会玩的孩子聪明 ？ 1、分别以木棒或方木或矿泉水瓶为游戏材料，假想一下幼儿在游戏中会如何使用这种材料。 就某种使用方法为例，想想如果没有这种材料，幼儿还会寻找哪些材料替代。用大白纸写下来。 2、阅读资料卡9.1.4: 不断重来，不亦乐乎 从案例中发现幼儿的游戏行为具有怎样的特征，这一特征说明什么？ 小结： 材料的转换替代功能表现为：用不同的方法作用于同一种材料，用同一种方法作用于不同的材料，充分体现了幼儿思维的灵活性和发散性； 幼儿的游戏行为具有重过程轻结果的特征，这一特征表