19.1变量与函数的导学案.docVIP

19.1变量与函数第一课时导学案 课 题 19.1变量与函数 授课时间 2017年4月 授课人 郑 微 岗 课 型 新授课 教 法 引导发现法、讲练结合法 ? 学习目标 1．认识变量、常量；初步理解函数概念;能识别函数的三种表达方式． 2.能判断两个变量间的关系是否可看作函数，初步形成学生利用函数的观点认识现实世界的意识. 3.让学生经历观察、分析、思考、合作交流等过程，体会函数模型思想、数形结合等思想. 4．积极参与数学活动，激发对数学的好奇心和求知欲，初步会用数学思想方法解决生活中的问题. ? 学习重点 理解函数概念，能判断两个变量间的关系是否可看作函数． 难点 正确理解函数定义，初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识。 关键 从具体事例出发，有具体到抽象，建立函数的模型。 导 学 过 程 环节 教 学 内 容 师生 活动 设计 意图 创设情境 引入新课 探索 新知 探索新知 ? 一、???????????? 创设情境、引入课题： 问题一、情景问题：一辆汽车以60千米／小时的速度匀速行驶，行驶里程为s千米．行驶时间为t小时． 1.请同学们根据题意填写下表： t/时 1 2 3 4 5 s/千米 2.试用含t的式子表示s． 3.在以上这个过程中，变化的量是________．固定不变的量是__________． 从而得出常量、变量的概念： 在一个变化过程中,数值固定不变的量称为常量. 在一个变化过程中,数值发生变化的量称为变量. 在S = 60t中，常量是_______； 有_______个变量，它们是____和_____，而且____是随着_____的变化而变化的。当t的值给定时，s的值也就跟着唯一确定了，比如，当t=5时，s=_______。 问题二、你坐过摩天轮吗？你坐在摩天轮上时，随着时间的变化，你离开地面的高度是如何变化的？请你谈一谈自己的感受． 对于给定的时间 t ，相应的高度 h 确定吗？ 其中对于给定的每一个时间 t ,高度 h 对应有几个值？ 问题三、瓶子或罐头盒等圆柱形的物体，常常如下图那样堆放。随着层数的增加，物体的总数是如何变化的？ 填写下表： 填写下表： … … 物体总数 y … 5 4 3 2 1 层数 n 其中对于给定的每一个层数n ，物体总数 y对应有几个值？ 上面的三个问题中，有什么共同特点？ (1)有两个变量：①时间 t 、相应的高度 h ；②层数n、物体总数y；③汽车速度v、滑行距离s． (2)如果给定其中一个变量（自变量）的值，相应地就确定了另一个变量（因变量）的值(唯一的)． (3) 为了符合实际，两个变量都有相应的变化范围． １．函数的概念：一般地，在某个变化过程中，有两个变量 x 和 y，如果给定一个x值，相应地就确定了一个y值，那么我们称y是x的函数（function)，其中x是自变量， y 是因变量． ２．函数三种表达方式： (1)用数学式子表示函数的方法叫做解析法． (2)用图象来表示函数的方法是图象法． (3)把自变量 x 的一系列值和函数 y 的对应值列成一个表来表示函数的方法叫做列表法． ３．理解函数的概念应抓住以下两点： （1）函数不是某个具体数，它是指某一变化过程中两个变量之间的关系． （2）判断两个变量是否有函数关系不是看它们之间是否有关系式存在，更重要地看对于x的每一个确定的值， y 是否有唯一确定的值和它对应． 考考你.判断: 下列各变量之间的关系，能不能构成函数关系? (1)．圆的周长与半径； ( ) (2)．正方形的面积与边长； ( ) (3)．长方形的面积与长方形的长； ( ) (4)．关系式y=中，y是x的函数； ( ) (5)． ( ) 教师提出问题 学生思考回答 师生共同订正答案。 教师介绍常量、变量；学生倾听理解，并尝试应用。 教师提问， 学生独立思考 再合作交流得出函数定义 ? 老师解释函数的定义并强调函数概念应注意的地方，然后介绍函数的表示方法。 学生理解记忆 由生活引出数学问题，既激发学习的兴趣，又让学生体会数学与生活的联系，为得出函数关系做铺垫。 如果学生发现不同的特点给予肯定，能发现越多越好，给学生一个充分自由思考的空间 ? ? 巩固 练习 ? ? ? 巩 固 练 习 拓展 应用 1、上图中有_____个变量？你能将其中某个变量看成另一个变量的函数吗？ 若是，用了函数的 _ ________法表示。 2、用10 m 长的绳子围成长方形,设长方形的面