18.1.3平行四边形的判定应用----三角形的中位线定理.docVIP

18.1.3平行四边形的判定应用 -----三角形中位线定理 教学目标： 1.知识目标 了解三角形中位线的概念，掌握三角形中位线定理的证明和有关应用。 2.能力目标 经历“探索—发现—猜想—证明”的过程，进一步发展推理论证能力； 能够应用三角形的中位线定理进行有关的证明和计算，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。 3.情感目标 通过学生动手操作、观察、实验、推理、猜想、论证等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。 教学重点与难点： 教学重点：三角形中位线的概念与三角形中位线定理的证明及应用. 教学难点：三角形中位线定理的证明 。 教法： 　　本课采用“情境——问题——探究——反思——提高”，使学生进一步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、联想和猜测的探索过程。 学法： 学生动手拼图，通过交流、讨论、探究，证明、掌握三角形中位线的定理，学生在探究中掌握知识，提高推理论证能力，应用三角形的中位线定理进行有关的证明和计算，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。 教学过程 一、回顾交流，归纳提升 要判定四边形ABCD是平行四边形，你有哪些方法？ 二、创设情境，提出问题 【问题1】现有一张三角形纸片，你能通过裁剪一刀，将它拼成一个平行四边形吗？ [问题1]：剪痕DE有什么要求？ [问题2]：如何将剪开的部分拼成一个平行四边形？ 教学时注意两点：（1）DE这条线段的位置如何确定？ ABCFDE（2）如何将△ A B C F D E 三、合作交流，探究新知 【问题2】（1）在上面的裁剪过程中，线段DE叫做三角形的中位线，你能不能给三角形的“中位线”下一个定义？ 定义：连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线． 【思考】：（2）①一个三角形有几条中位线？请画出一个三角形所有的中位线。 学生尝试画图后，交流，得出一个三角形共有三条中位线。 = 2 \* GB3 ②三角形的中位线与中线有什么区别？ 学生回答：三角形的中位线与中线的区别主要是线段的端点不同．中位线是中点与中点的连线段；中线是顶点与对边中点的连线段． 【问题3】如图，△ABC中，D、E分别是AB、AC的中点，那么请同学们观察一下，猜一猜：中位线DE与BC在位置和数量上各有什么关系？ 猜想，DE∥BC， DE= BC. 【问题4】猜想结论：学生尝试用文字语言归纳结论，并互相补充完整命题： 三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半． 【问题5】推理、论证结论 （1）你能证明这个命题吗？ 生独立书面完成，一生板演。 已知：如图，点D、E、分别为△ABC 边AB、AC的中点， 求证： DE∥BC， DE= BC. （2）猜想的证明方法 分析：所证明的结论既有平行关系，又有数量关系，联想已学过的知识，可以把要证明的内容转化到一个平行四边形中，利用平行四边形的对边平行且相等的性质来证明结论成立，从而使问题得到解决，这就需要添加适当的辅助线来构造平行四边形． 方法1：如图（1），延长DE到F，使EF=DE，连接CF，由△ADE≌△CFE，可得AD∥FC，且AD=FC，因此有BD∥FC，BD=FC，所以四边形BCFD是平行四边形．所以DF∥BC，DF=BC，因为DE=DF，所以DE∥BC且DE=BC． 方法2：如 图（2），延长DE到点F， 使EF=DE，连接CF、CD和AF，又AE=EC， 所以四边形ADCF是平行四边形． 所以AD∥FC，且AD=FC．因为AD=BD， 所以BD∥FC，且BD=FC．所以四边形ADCF 是平行四边形．所以DF∥BC，且DF=BC，因为DE=DF， 所以DE∥BC，且DE=BC． （3）通过同学们的证明，可以知道猜想的结论是正确的．我们把这个结论称为三角形中位线定理，（把命题改写成三角形中位线定理） 三角形中位线定理：三角形的中位线平行于第三边，且等于第三边的一半． 几何语言： ∵DE是△ABC的中位线 ∴DE∥BC，且DE=BC． 【问题6】三角形的中位线定理有哪些作用呢？ 三角形的中位线定理作用：在已知两边中点的条件下，证明线段的平行关系及线段的倍分关系。 四、巩固练习，深化拓展 1. 填空： （1）△ABC中,D、E分别是AB、AC的中点，BC=10cm，则DE=