18.1.3平行四边形判定的简单应用.docVIP

初中数学课堂教学设计 课程名称平行四边形判定的应用设计者张松龄单位（学校）鲅鱼圈区实验中学授课班级8年8班 章节名称 18.1.3平行四边形判定定理的简单应用 学时 1 教学目标 课程标准：掌握平行四边形的概念和性质；了解四边形的不稳定性。 探索并掌握平行四边形的有关性质和四边形是平行四边形的条件。 本节（课）教学目标： 知识和能力:理解平行四边形的判定方法，并学会简单运用。 过程和方法:在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力。 情感态度和价值观:通过平行四边形判别条件的探索，培养学生面对挑战，勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学习热情。 教学内容 分析 本节课是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的概念、性质、判定的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用。平行四边形的判定定理和性质定理是两两对应的互逆定理。平行四边形的性质定理、判定定理是研究特殊的平行四边形的基础；其次，平行四边形性质、判定的探究模式从方法上为研究特殊的平行四边形奠定了基础．并且，本节内容还是学生运用化归思想、数学建模思想的良好素材，培养了学生的创新思维和探索精神 学生特征分析 学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程和平行四边形性质的学习中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力。 知 识 点 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 18.1.3-1 领会 能熟练掌握平行四边形的定义以及平行四边形的性质。 18.1.3-2 综合 两组对边分别相等的四边形是平行四边形的综合运用 18.1.3-3 综合 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形的综合运用 18.1.3-4 综合 两组对角分别相等的四边形是平行四边形的综合运用 18.1.3-5 综合 对角线互相平分的四边形是平行四边形的综合运用 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 平行四边形判定方法的综合运用 通过小组讨论，合作交流等解决问题。 教学难点 平行四边形的性质和判定的综合运用 教学中鼓励学生积极合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功。 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 18.1.3-1 领会 幻灯片 白板 平行四边形的定义 A、B A 能正确理解平行四边形的定义 5分钟 自制 18.1.3-2 综合 幻灯片 白板 展台 两组对边分别相等的四边形是平行四边形 C H 能综合应用 10分钟 自制 18.1.3-3 综合 幻灯片 白板 展台 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形 G I 能综合应用 10分钟 自制 18.1.3-4 综合 幻灯片 白板 展台 两组对角分别相等的四边形是平行四边形 H J 能综合应用 10分钟 自制 18.1.3-5 综合 幻灯片 白板 展台 对角线互相平分的四边形是平行四边形 J F 能综合应用 10分钟 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 一、平行四边形的定义 二、平行四边形的判定 18.1.3平行四边形判 两组对边分别 边 两组对边分别 一组对边平行 角 两组对角分别 对角线对角线互相 定定理的简单应用 相等的四边形是平行四 相等的四边形是平行四 且相等的四边形是平行 相等的四边形是平行四 平分的四边形是平行四 边形 边形 四边形 边形 边形 三、应用练习 课堂教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学媒体（资源） 设计意图 一、 复习引入 1、平行四边形的定义是什么？ 定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形 PPT 学生整理知识点的过程就是复习的过程，而且可以在头脑中更有条理的呈