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对中学化学教育和教学改革的启示——《化学家想知道什么》一文读后感 2009年,第11期专论 对中学化学教育和教学改革的启示 —— 《化学家想知道什么》一文读后感 宋心琦 (清华大学化学系,北京100084) 文章编号:1005--6629(2009)11--0001--03中图分类号:G633.8 ● 文献标识码:B 1什么是化学学科的大问题 世界着名学术期刊Nature的顾问编委PhilipBall在对多位世界着名化学家就什么是化学学科的大问题进 行专题访谈后,撰写了题为化学家想知道什么(Whatchemistswant.toknow)的专论【113】.设问的中心议题 是:就绝大多数科学技术领域而言,化学已经成为具有关键作用的学科之一,是否意味着它仅仅是服务于 一 切需要借助于化学的科学技术的工具之一?学科本身是否还存在着某些重要问题有待于继续深入和 突破?从而得出了公众对化学作为一门基础自然科学的认同程度和高校化学系生源质量下降均与此有关的 结论.该文所论及的问题和学者们的真知灼见,对于新世纪化学学科的建设,发展以及化学教育的改革都 有参考价值. 根据访谈,Ball归纳出化学应当面对的六个方面的大问题,它们分别是: 1.如何设计出具有特定功能和动态特性的分子? 2.什么是细胞的化学基础? 3.怎样制造未来在能源,空间或医药领域所需要的材料? 4.什么是思维和记忆的化学基础? 5.地球上的生命起源问题,以及在其他星球上出现生命的化学的前提条件. 6.怎样才能够查明化学元素间所有可能的组合? 2对中学化学教育和教学改革的启示 PhilipBall在这篇专论中所提及的化学大问题,涉及化学学科的很多领域,参与访谈的化学家们针对 化学学科发展提出的意见和设想,视野开阔,很有前瞻性,但是未必非常全面.由于提出的问题具体,学 术观点也很明确,虽然未能涵盖整个化学学科,仍然有助于人们从现代化学的众多成就中,辨明学科的发 展主线和前进的轨迹.在思考或研究近期和长期的教改课题时,可以起到示范和提供启示的作用.未尽之 处,应当是留给我们深入思考和想象的空间. 2.1今天的中学生在以独立公民的身份进入社会或从事专业工作时,他们面对的将是1520年后的社 会和科学技术环境.根据中学教育和教学的任务,以及对学科基础和适应可持续发展要求的认定,在研究 和设计教育和教学改革方案时,15～20年后的社会和科学技术可能达到的高度应当成为主要依据之一.就 化学而言,Ball从访谈中归纳而得的六个大问题,大致描绘出了今后20年左右化学学科的主要面貌,因而 这些看法应当有助于加深对高中化学课程标准提出的基础性,时代性和选择性原则的理解(尤其是在基础 性和时代性原则之间关系和分寸的把握方面).亦即在制定教学改革方案的具体实施计划时,不仅需要从 科学技术的近期成就和社会实际状况中汲取养分,而且应当尽可能地顾及今后几十年的发展前景.如果能 够做到这样,课程就会变得有着虎虎的生气,情感态度价值观的教育也就包含在其中了. 2.2由于化学物质的性质决定于分子的组成和结构(有时还要考虑体系所处的环境),分子的形成过 程则取决于相应组分在给定反应体系中相互结合时的动态历程和作用机制.因此仅仅满足于经典的活化分 2化学教学2009年.第11期 子有效碰撞理论和依据缺乏结构柔性的锁钥关系而做出的分子设计,显然是难以完成这个学科任务 的.Lehn近年来提出的ConstitutionalDynamicChemistry(组分动态化学)或AdaptiveChemistry(适配化学)思想 f2】 ,以及在这个思想指导下完成的一系列组成和结构都相当复杂的化学合成研究,从中可以隐约地看到解 决化学合成领域中大问题的一线曙光.他在这个领域中的工作,不仅为他上个世纪80年代提出的化学信息 论提供了新的实验证明,而且大大拓宽了关于分子结构与性能关系的视野,恢复了分子中所有组成间的相 互结合既具有必需的稳定性,同时也存在成为独立而且自由的新分子组分的灵活性的本来面 目.不仅使得诸如分子重排和反应机制可以随溶剂及其他条件而变等过程的化学实质变得更加容易理解. 而且预示着它可能是更加符合化学现象实质的一种认识. 其实在初等化学中也不乏这样的例子.例如H2s0在酸碱中和反应,氧化还原反应,磺化反应中.和 CHCOOH在酸碱中和反应及酯化反应中的不同表现,一直属于难以理解或解释的化学现象之一.依据组 分动态化学的认识,当分子不再是僵硬的原子结合体,而是可以任意拆分的组分集合体时,问 题也就迎刃而解了.这个概念的建立,深化了我们对分子的认识,化学结构式不仅是一种能够形象地表明 原子在分子中的空间位置和结合方式的化学语言,还可以直观地提示分子拆分为组分时的多种可能性,从 而为化学创新思维提供了比较符合实际的理论