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《人教版?化学》新课程标准评价内容与要求（成都市） 参照《普通高中化学课标准（实验）》对认识性、技能性、体验性三类学习目标的分类方法和每一类学习目标由低到高的水平层次划分，以及每一水平层次包含的行为动词，本说明相应地将认知性测试要求由低到高分为A、B、C、D四个层次，技能性测试要求由低到高分为A、B、C三个水平层次，体验性测试要求由低到高分为A、B、C三个水平层次。高水平层次的测试包含低水平层次的测试要求。 认知性学习目标的水平 知道、说出、识别、描述、举例、列举 了解、认识、能表示、辨认、区别、比较 理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述 应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明 技能性学习目标的水平 初步学习、模仿 初步学会、独立操作、完成、测量 学会、掌握、迁移、灵活应用 体验性学习目标的水平 感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观 认同、体会、认识、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜 形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强 必修1 章 节 考查内容及考查要求 考查说明 第一章 从 实 验 学 化 学 化学实验基本方法 知道常见危险品标识，能举出几种常见危险品的名称和化学式，了解化学实验和探究时应注意的安全问题。 关注实验基本思路和方法，着重考查学生的基本实验能力。除杂问题不要求一般方法，着重考查除去粗盐中可溶性杂质的方法和思路及该方法和思路的类比迁移、应用（如运用已有知识对给定方案的简单评价等）。 掌握SO42-的检验方法，写出相应的化学方程式 了解除去粗盐中可溶性杂质的方法和思路 写出蒸馏和萃取中的主要仪器名称，了解蒸馏和萃取装置，掌握实验的方法。 初步学会使用过滤、蒸发、蒸馏、萃取、分液等方法对混合物进行分离和提纯。 化学计量在实验中的应用 知道摩尔是物质的量的基本单位，了解阿伏加德罗常数的含义，知道物质的量、物质的微粒数之间的转化关系 从宏观到微观的角度理解摩尔等概念，强调其应用价值。测试时注意概念的联系，不强调概念的简单记忆。对计算的要求不扩展和加深。 理解摩尔质量概念，知道物质的量、摩尔质量和物质的质量之间的关系。 理解气体摩尔体积概念，知道物质的量、气体体积和气体摩尔体积之间的关系。 化学计量在实验中的应用 能利用物质的量、质量、微粒数、气体摩尔体积进行简单的计算 理解物质的量浓度的基本涵义，利用物质的量浓度进行简单计算 了解容量瓶的规格和使用方法，能正确使用容量瓶配制一定物质的量浓度的溶液，能进行简单的误差分析 能利用溶液稀释前后的计算关系进行简单计算 体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用 第二章 化 学 物 质 及 其 变 化 物 质 的 分 类 认识分类法对化学研究的作用，了解交叉分类法和树状分类法，能利用分类法对所学过的化学物质和化学反应进行分类。 从分类的角度认识化学物质和化学反应。着重考查学生是否具有分类的思想及利用分类的方法了解和分析分散系。胶体性质不作要求。 了解分散系及溶液、胶体和浊液的分类依据 知道胶体是一种常见的分散系，会制备氢氧化铁胶体 了解丁达尔效应及丁达尔效应是区别胶体和溶液的常见物理方法。 离 子 反 应 知道电解质和电离的概念 重视考查从微观离子角度认识化学反应。有关离子方程式的考查注重基础性，不涉及利用氧化还原反应的配平和复杂离子方程式的书写 能写出常见强酸、强碱、可溶性盐在水溶液中的电离方程式，并从电离的角度认识酸、碱、盐的定义 认识离子反应及其发生的条件，能从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应 判断易溶、易电离的酸、碱、盐之间能否发生复分解反应，能正确写出其离子方程式 能举出具体实例说明离子反应在混合物分离、物质提纯和鉴定等中的重要意义 氧 化 还 原 反 应 能从化合价升降的角度认识判断氧化还原反应 着重基本认识和基础分析的考查，不要求概念的机械记忆和复杂氧化还原的分析。 了解氧化还原反应本质与现象的关系，并能够从电子转移角度分析氧化还原反应（双线桥法） 能够从化合价的升降和电子的转移角度理解氧化剂、还原剂、氧化反应、还原反应等概念，能判断氧化剂和还原剂，理解物质被氧化、被还原的涵义 掌握氧化还原反应电子转移方向和数目的表示方法（单线桥法） 第三章 金 属 及 其 化 合 物 金 属 的 化 学 性 质 知道金属共同的物理性质；能从分类的角度知道常见金属的结构与化学性质的关系 利用分类思想，从离子反应、氧化还原反应角度了解金属及其化合物知识。关注常见物质的组成、性质、变化及其在生产和生活中的应用，着重考查学生对物质的组成、性质、变化的理解及从分类、离子反应、氧化还原反应角度对元素及其化合物性质进行探究的能力。实验能力亦是考查的重点，包括实验基本操作、实验观察和分析、实验数